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家校课堂心得体会模板7篇 家校课堂心得体会模板7篇范文

现在体验越来越多地应用于我们周围。体验是我们都知道的一种情感文本。今天,小编为大家带来了7个家校课堂体验模板。我相信这会对你有所帮助。

家校课堂体验1篇

4月20日和21日,南通小学数学“有效教学高效课堂”教学模式研讨会在海门通源小学举行。我认为本次活动中展示的数学课程最大的亮点是“有效的小组合作高效的数学课堂”。在过去的一些公开课上,我们经常看到合作是为了追求合作的形式,或者没有人举手与有问题的学生合作,并迅速将合作学习视为课堂上的“避难所”。这次展示的课不仅仅是几个人围坐在一起上课的形式的小组合作,老师们也注重抓住小组合作学习的机会,真正需要小组合作学习,真正有效地促进学生知识的发展和能力的提高。如何抓住机遇,让学生合作学习更合适、更有效?下面我想以几节观摩课为例,谈谈小组合作学习。

一是突出重点,突破难点,开展小组合作学习。

在有利于突出重点和难点的情况下,教师应巧妙地设置问题,组织学生进行讨论。本课程的教学重点是让学生理解,有些物体被视为一个整体,平均分为几个部分,其中一个可以用几分之一来表示。教学难点在于让学生理解两个以上的物体占整体的一小部分。丁冬梅老师为了突出重点,突破困难,在引导学生了解四桃后,为了引导学生了解8、12桃,首先组织学生小组合作,根据要求;然后让学生说分数方法,每只猴子得到桃的几分;引导学生仔细观察桃的过程,发现;最后组织学生小组讨论:桃的总数不同,为什么每只小猴子得到的桃子数量占总数?通过小组操作、沟通和讨论,学生们觉得他们应该把一些物体作为一个整体来划分,并意识到一些物体应该平均分成几个部分,其中一个占这些物体的一小部分。这种学习过程充分发挥了小组合作学习的优势,有效突出了重点,帮助学生克服了困难,为学习成绩的意义奠定了基础。

二、动手操作时,进行小组合作学习。

在实践操作探索中,进行小组合作,使团队成员培养良好的品质,与他人默契合作,共同操作,共同成功,培养学生的实践能力。例如,丁冬梅老师在教授“认识几分之一”课时,引导学生认识8个桃子和12个桃子,要求学生进行小组合作学习;例如,曹晓丹老师在教授“认识1元以下人民币”课时,采取了“如何分类人民币”的小组合作学习形式,通过思考、讨论和操作,学生可以发现有三种方法:根据材料分为硬币和纸币;根据人民币单位分为元币、角币和硬币;根据数字,将相同的数字分为一类。

三、探索问题时,开展小组合作学习。

小学数学“圆周长”一课是学生在学习矩形、正方形、三角形等平面几何图形的基础上学习的新知识。本课程的重点是渗透和转化思想,使学生能够利用旧知识,独立推导新知识。在动手操作探索中,进行小组合作,使团队成员培养良好的与人默契合作、共同操作、共同成功的品质。比如徐凤坤老师在教《圆周长》的时候,虽然学生在课前根据老师精心设计的预习单进行了预习,但还是组织学生在课堂上合作、展示、交流、测量圆周长的方法,计算出圆周长与直径的业务,发现圆周长与直径的关系。

四、“开放”数学问题,开展小组合作学习。

数学教学中一些“开放”问题的答案不是唯一的,毕竟一个学生的思维能力有限,很难从多个角度全面思考。在这种情况下,也有必要进行小组合作学习。例如,刘耀兵老师在教授“倍理解”课时,老师设计了这样一个开放的问题:“蓝花的数量是一朵,但花的数量是未知的。红花有12朵,红花的数量是蓝花的几倍?“刘先生首先让学生猜猜蓝花是多少朵,在练习纸上画一幅画,圈一圈;然后组织学生在小组中交流。组长注意收集不同的想法;最后,全班交流发现蓝花的数量可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵和12朵,红花的数量可以是蓝花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍和1倍;另一个例子是丁冬梅先生在教学《知识的一分之一》时,老师设计了“如果有六个桃子,平均可以分成几只小猴子,每只小猴子分成几个桃子”的开放问题,也采取了小组合作学习的形式,学生通过讨论、操作发现有三种不同的分数:平均分成两只小猴子,每只小猴子分成桃子;平均分成三只小猴子,每只小猴子分成桃子;平均分成六只小猴子,每只小猴子分成桃子。

在这样的小组学习中,学生分享智慧,相互启发,有效提高学生综合分析和解决问题的能力。

简而言之,合作是人类社会生存和发展的重要驱动力。合作学习有效地促进了学生在教师指导下的积极和个性化学习。在课堂教学中,只有及时掌握小组合作学习的机会,才能充分发挥学生的主要地位,有效促进学生知识的发展和能力的提高,真正发挥小组合作学习的有效性,实现高效的数学课堂!

家校课堂体验篇2篇

很高兴能来到包钢二十小家长班接受专家指导。

通过专家的讲解和指导,我受益匪浅,发现了自己教育孩子的诸多不足,可以及时纠正。

家庭和社会不可推卸的责任是重视孩子的德育,教会孩子做人,家庭尤为重要。“德”教育是家庭教育的基础,因为“德”是人的立身之本,是人的灵魂,无德会影响人的一生。古孔子提倡以德育人,“大学之道,明明德,亲民,止于至善。。。“对弟子的言传身教,甚至对世界产生了深远的影响,甚至衍生出儒家研究的课题。孩子出生时第一眼看到的是父母的微笑,第一声听到的是父母热切的爱的召唤。孩子在身边健康成长,同时深受父母有意识、无意识的言行教育,根据父母的生活习惯和思想学会做人。儿童道德品质在家庭、学校和社会中形成。学校有计划、有目的、有组织、有专业教师进行综合教育。因此,家庭教育以“道德”为重点,以“人才”为辅,使儿童心理健康,具有良好的道德素质,适应社会和学校,为儿童提供良好的学习基础和学校环境,为儿童提供优越的成长环境。

教孩子学会关心,学会做事做人,有意识地引导孩子正确处理和面对人、事、社会,懂得尊老爱幼,孝为先。做事要有毅力、毅力和自信,挖掘孩子的潜能,在困难面前“我能行”,积极面对,消除对困难的恐惧,培养他的探索精神,谦虚勇敢地前进。同时要培养孩子的诚实品质,诚实守信,责任心强,改变错误,诚实做人,脚踏实地做事。

我的孩子刘博英一直很胆小,死了,通常我发现更不耐烦,不断责备孩子,孩子只是低头,但我发现孩子更胆小,通过老师的指导,我首先试图改变他们的教育方式,以轻松的态度,耐心地说,我们和老师教你知识和文化,变得更聪明,掌握丰富的知识,长大做你现在的梦想。当孩子看到我的态度改变时,我很高兴她有一些积极的态度去面对一些困难。

l、自理能力。《生活与劳动》中写着“整理书包”、“整理床”、“钉钮扣”、这些课程在学校教授,但大量的实践必须在家里进行。没有孩子家长的指导、监督和严格要求,教学目标就无法实现。教育的实践告诉我们,父母安排太多,往往会抑制孩子的个性发展,阻碍孩子的成长。父母要注重长远目标,让孩子自己做孩子的事。

2、家务和公益劳动。从人生观的角度来看,劳动是服务人民的资本,是实现人生价值的基本途径和重要条件;从最低要求来看,劳动往往是 —个人谋生手段,一种生存和生活能力。为了从小培养学生的劳动观念和技能,《生活与劳动》课程根据学生的年龄特点和接受能力编写了“洗碗筷”、“红烧猪肉”、“铺路填坑”、“秋收劳动”等内容。在学校的课堂教育中,教师只能作为示范操作或组织一般实践劳动,同时对教学目的、意义、相关知识、基本操作方法和步骤提出相应要求。培养孩子热爱劳动的观念,把劳动当成美德,熟练掌握家务和生产劳动的技能,不是一蹴而就的。需要家长的言行、不懈的指导和监督,逐步培养和掌握。因此,作为孩子的父母,在管教孩子学习文化知识的同时,也必须有目的地安排家务,鼓励他们积极参与公益劳动,使他们成为热爱劳动、对劳动有光荣感和亲切感的好孩子。

3、动手能力。“编篮子”等“生活与劳动”课程中的手工艺制作、“绣手帕”、在小学低年级,“制作七巧板”等内容约占总课时的25%。中高年级约占33%。这充分说明了培养儿童动手能力的重要性。因为孩子们正处于成长的身体和知识时期,让他们的手和大脑并用,理论联系实际,不仅可以丰富知识,提高分析和解决问题的能力,培养一双灵巧的手,而且可以培养他们的创造力,使身体充满活力,磨练他们顽强的意志。学生们对学习手工艺品制作感兴趣,能充分展示自己的聪明才智和创造力。家长要鼓励孩子多动手,通过动手劳动培养创造力,学会以创造的成果奉献给社会,为他人服务。

4、卫生,生活习惯。一个人的健康和生活习惯反映了他最基本的素质。卫生和生活习惯直接影响孩子的学习、健康和对他人的第一印象。必须从小养成良好的卫生和生活习惯。“看电视”课上的“生活与劳动”、“不挑食,偏食”、“日常生活定期”等课程,明确规定正确的姿势,每天睡觉,起床时间,饭前洗手,衣服整洁,经常洗头等,这些规定和要求,学校教学后只能定期或不定期检查评价,通常表现主要反映在家里,孩子的父母目睹,清楚。因此,家长的具体指导和及时监督优于学校教师的教育。只有家庭和学校相互合作,共同努力,才能培养孩子良好的健康和生活习惯。

家校课堂体验3篇文章

课堂教学的高效率是每个教师不断追求的目标,是教学过程的最佳优化。自实施课程改革以来,我们在实施高效课程方面遇到了许多问题。在专家的指导下,各行各业的神仙各有各的招数。这一天就是这一套,明天就是那一套。真正适合我们的是什么?钱丽丽老师这次的话让我豁然开朗。因为他们也遇到过同样的问题。解决办法是自己解决问题。学生不同于学生。私立学校和公立学校有很多区别。例如,社区中的许多学校都是寄宿学校,学生们在晚上自学,所以预览很容易控制和掌握,但我们是不同的,我们不能掌握他们在家里的学习状况。有些学生根本不预习。我该怎么办?

课堂是我们教学的主阵地,要切实提高教育教学效率,课堂是我们的主战场。因此,我们必须在课堂上做很多工作。然后,在设计导学案例时,我们需要适应我们的实际情况。一是教师可以根据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。由于教学目标的预设不能完全符合课堂的实际情况,教师需要在教学过程中及时调整教学目标,最大限度地面向所有学生,以便更好地反映教学目标的适宜性。第二,教学过程必须是学生积极参与的过程。此时此刻,教师能否采取灵活的教学策略,调动学生的学习意图,引导学生的思维,给学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,让全班同学分享彼此的学习成果。第三,在教学中及时跟进、监控、反馈、解惑,以多种方式巩固学生的学习成绩,使三维教学目标的实现程度更高。

同时,经过这次培训,我意识到,在课程改革的新形势下,把课堂还给学生并以学生为主体并不意味着老师不说话。老师应该有三个讲座:

老师应该模范阅读。没有老师的示范,学生的发音就不准确。老师也需要阅读。毕竟,外语是外语。如果老师不阅读,有些学生根本不会阅读。在阅读的基础上,学生可以阅读。2.教师是课堂的组织者,要调动学生的意图,使课堂更加有效。3.教师要到位。语法知识不是不讲,而是优化语法。

简而言之,在课堂改革的道路上,我们遇到了很多困难,也会遇到很多问题,教师应该追求课堂教学艺术的完美和课堂教学的效率作为他们不知疲倦的追求。只要我们应对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,我们就必须不断提高课堂教学的效率。效果的最大化是师生完美合作的结晶。

家校课堂体验4篇

课堂教学作为教学的基本形式,无论是现在还是未来,都是学校教学的主要地位,必须在课堂上实现数学教学的目标。新课程标准要求将以往的“沉默”变成课堂教学中的“畅所欲言”、“静止”变成“自由活动”、“注入式教学”变成“自主探索”。我们不仅要教孩子知识,还要教孩子掌握知识的方法。这在我们的课堂上实施得不是很好,这反映了一个发人深省的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,创造一个合适的高效课堂,使数学课堂充满活力? 通过讨论和学习高效的课堂教学策略,我思考了课堂教学的有效性,并在这里讨论了我自己的经验。

提高小学课堂教学效率,对教材进行深入解读,认真确定课堂教学目标

小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生开展教学活动的主要媒介,解读教材已成为提高小学数学课堂教学效率的基础。对教材的解读是对教材的有效研究,把握教材的内涵,确保教学活动的有效发展。就我个人而言,我认为,要理解教科书,我们应该首先从整体上掌握教科书,了解本学年给学生的知识,并了解每个知识点与前后知识点之间的联系。同时要了解教材的意图。教材是死的,人是活的。新课程标准要求教师使用教材,而不是教材。教师不能认为再现教材就是完成教学任务,必须再加工再创造,使教材“新鲜出炉”,在培养态度和能力的过程中更大程度地伴随着知识的教学。备课前,教师应仔细阅读教材和教师书籍,了解教学内容的三维目标和教材的编写特点,并结合学生的实际情况制定可行的课堂教学目标。拟定的教学目标应具体、可操作。如果目标太高或太低,学生很容易失去兴趣,但应该在学生的“最新开发区”,即“跳可以摘水果”。

二是营造师生平等和谐的关系,营造学习情境,激发学生的学习兴趣

课堂教学行为是教师“教”与学生“学”双边互动的过程。课程改革思想倡导学生独立、合作、探索的学习方法,学生的学习方法在教师组织、指导等方面 发生在“教”行为下。要提高课堂教学效率,重点提高教师“教”行为的有效性。因此,教师在课堂教学中的每一个具体行为都要精心思考,精心设计。怎样提高教师高效课堂教学行为的有效性?在我看来,教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子,“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、幸福的师生关系中,师生才能全身心地投入,教师才会兴高采烈,学者才会兴高采烈。这就要求教师树立以发展学生为导向的观点,坚持教学为学生服务的理念。教师应明确自己的角色定位,即他们是教学活动的组织者、合作伙伴和参与者。此外,教师应始终记住,学生是有血有肉的活生生的人,而不是知识的容器。他们不是被动地接受知识,而是积极地构建知识。在教学中,教师应尽可能联系学生的现实,从生活或具体情况中引入新的数学知识,使学生对有效情况下的学习和探索感兴趣。教师应善于了解学生的学习情况,结合教学内容,努力创造各种生动的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与学习。通过创造情境,教师给学生学习新知的动机,积极参与探索新知的活动。高效课堂来自于贴近学生生活的问题设置。努力从学生熟悉的生活场景和童话世界出发,选择学生周围感兴趣的数学问题,激发学生的学习兴趣和动机,让学生初步感受到数学与日常生活的密切联系。在数学教学中,教师应不失时机,创造与学生生活环境和知识背景密切相关的学习场景,让学生感受到数学的乐趣,产生学习需求,激发探索新知识的热情,积极有效地参与学习。

三、高效课堂应研究和设计课堂问题,加强对课堂节奏的把握和管理

在真正正常的课堂教学中,我经常发现教师提出的问题本身就存在问题。课堂上充斥着无效、虚假和无价值的问题。教师的许多问题耽误了学生宝贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的提高。因此,为了有效地完成课堂教学任务,教师必须注意课堂问题的研究,问题必须有价值、有启发性和困难,整个课堂问题的设计必须遵循循序渐进的原则。在课堂上,一些老师只是问学生问题,学生没有时间思考,立即要求他们回答,这不仅浪费了学生在课堂上思考的时间,而且效果很差。这种形式主义的教学方法使无效劳动充斥课堂,严重影响课堂教学效率。一些教师要求学生阅读文本、讨论、交流、做巩固练习等,不提及任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读和交流,课堂组织松散,时间利用率低。有些老师只对学生提出一般的要求,学生不明白老师想要他们做什么,想要他们做什么,这样学生就失去了老师的有效指导。因此,要给学生一定的思维时间和空间,减少“说与听”,增加“说与做”

总之,课堂是我们教学的主要阵地,也是我们课程改革的主要阵地,必须有效提高教育教学效率。只有理性认识课堂教学,客观面对课堂教学中存在的问题,才能不断完善课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多。除了深入解读教材外,还要认真确定课堂教学目标,建立平等和谐的师生关系,创造学习情境,激发学生的学习兴趣,、除了营造和谐的教学氛围外,还有很多事情需要我们不断思考和实践。我们会遇到很多困难和问题。我们将追求课堂教学的高效率作为我们一生不懈的追求。只要面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,最终会取得高效课堂教学改革的成功。

家校课堂体验篇5篇

10月8日和9日,在校长的领导下,我们参加了燕子中学的高效课堂研讨会。在过去两天的学习中,我对高效课堂有了初步的了解。我认为这主要是指教学过程的优化和教育效果的最大化。这是师生的共同进步,是知识和素质的共同提高。我对这次培训有以下感受:

第一,要努力营造民主的课堂氛围。

在高效课堂上,教师必须正确认识师生关系,真正放下架子走近学生,成为学生平等的合作伙伴。合作意味着参与,意味着师生之间的共同体验,使学生能够产生新的知识和技能。因此,师生之间的合作在新课程的课堂上是极其重要的。没有合作的教学很难实施新课程,或者不能反映新课程的概念。这就要求老师从讲台上下来,全心全意地融入学生。与学生交流,与学生一起活动,让学生在这里得到尊重和认可,让学生在课堂上获得归属感,从而与学生一起营造有利于个性发展的课堂氛围。

教师必须在课前做好充分的准备。

创建一个高效的课堂对教师提出了更高的要求。首先,我们应该更充分地准备课程。在每节课之前,我们应该问自己几个问题:我打算让学生得到什么?我打算让学生花多长时间?我打算如何让学生得到它?我怎么知道学生符合要求?课前四个问题可以让老师对课堂有一个大致的了解,准备要更充分,不要上没有准备的课。在课堂上,我们应该合理分配课堂时间,什么时候学生自己学习,什么时候老师开始说话,什么时候开始练习,这些应该知道。其次,教师要有明确的学习方法指导,对自己的设计有清晰的认识,在课堂上准备第二节课,在学生的疑惑和知识重点处敲打,认真讲话,努力引导学生学习知识、思想和方法。

三、尊重学生个体差异,促进学生个性发展。

学生差异是客观存在的,正确认识学生差异是实施个性化教学的前提。学生之间存在生活经验和原有基础的差异。由于差异是客观存在的,教师应注意营造民主氛围,使每个学生都能在民主氛围中得到尊重,有发言权,积极进取,然后充分发挥自己的智慧。新课程标准和教材的突出特点是与学生生活密切相关,促进学生生动活泼的发展。因此,教师应该给学生留出合作探索和相互交流的空间,让每个学生都能得到充分的发展。

注重对艺术的评价,促进学生积极探索。

第一种评价应以鼓励为主。评价应注意情感效果。对于学生来说,无论是教师评价还是学生的相互评价,他都渴望得到一定的认可和成功感。因此,评价应以激励为主。当然,激励语言要注意恰到好处。千万不要言过其实,给人带来虚假的感觉,同时也要注意避免单调乏味。其次,评价方法可以多样化。如果可以结合教师评价和学生评价,也可以采取一些小的奖励手段等等。这种欣赏孩子的方法激发了孩子在课堂上的进取精神,加强了他们的优秀行为。孩子们积极主动,精彩的场面不断出现在课堂上。实践证明,在这样一种每个人都得到尊重和认可,每个人都积极参与的状态下,学生的充分发展将不再是幻想。

总之,课堂是我们教学的主要阵地,也是我们课程改革的主要阵地,必须有效提高教育教学效率。影响课堂效率的因素有很多。只有理性认识课堂教学,客观面对课堂教学中存在的问题,才能不断完善课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多。除了课前准备,不断改进课堂结构和教学方法,营造和谐的教学氛围外,还有很多方法需要我们不断思考和实践。

家校课堂体验6篇

几天前,我有幸听取了潍坊学院甄世田教授关于家长学校课堂教学的报告,受益匪浅,感触颇深。

甄教授平易近人的举止,幽默的谈吐,让我油然而生地敬意。

他与我们在座的各位进行了平等的交流,让我们在轻松愉快中学到了一些知识,让我受到了很大的教育,激起了我内心的极大震动。

他的每一个字和每一个动作都历历在目,激励着我,激励着我,让我对教育工作更有信心,让我更清楚如何对待学生,如何引导家长教育孩子。

甄教授教了11年,正是他的平凡成就使他不平凡。

他告诉我们虚心学习,终身学习,成为研究型教师和专家型教师。

是的,学习没有年龄,我们只有意识到自己的无知,才能努力学习,从而提高自己的水平,促进自己的成长。

教育工作难做,千头万绪。

每个学生来自不同的家庭,差别很大。

要做好班主任的工作,我们必须了解每个学生。

我们应该遵循教育的规律。我们不应该殴打和责骂学生,也不应该殴打学生。我们应该保护他们的自尊心。我们不应该用力量和软弱来压迫人们。这样,学生表面上听话是因为害怕,但骨子里却很反感,不能使他们的身心健康发展。

我们应该了解学生的需要,以情感和理性说服人们,以达到良好的教育效果。

这是加强与学生家长的联系,让家长帮助学校和教师共同教育孩子的有效途径。

今天的孩子很难管理。大多数独生子女在家里受到宠爱和反复无常,受不良社会氛围的影响,他们的思想下降,这可能表现在行动上,一些孩子有心理问题。

如何教育、启发和引导这些现象是我们教育者的责任。

如何教育孩子是每个父母的责任。

我们可以让父母知道如何教育孩子的艺术,这样我们就可以更好地实施教育。

自20xx年以来,潍坊全面启动家长学校课堂,让数百万家长进入学校,这是教育发展的主要措施,这样的课堂,提高教师自身素质,可以同时教家长,更好地学习理论知识指导日常教学工作,家长学习科学、实用、有效的教育方法。

作为一名教师和孩子的父母,他们应该更清楚如何教育孩子,使他心理健康,意志坚强,将来过上成功的生活。

我应该努力为孩子们创造一个温暖和谐的家庭环境身体力行,让孩子受到影响,潜移默化地接受教育,让孩子快乐健康地成长。

教育是一个永恒的话题。

甄教授从家长和孩子两个方面向我们解释了举办家长学校的意义,通过大量的图片、详细的信息和具体的例子。

有些父母以简单粗暴的方式对待孩子,会伤害孩子的自尊心;有些父母用诱导的方式教育孩子,但很难说服他们;其次,孩子的内心世界越来越难进入,这就要求父母了解他们的孩子和他们。由此可见,举办家长学校的重要性。

在儿童方面,有心理问题的儿童数量正在逐渐增加,青少年的犯罪率仍然很高。自杀和自残事件时有发生,这表明开设家长学校课堂是社会的需要。

对于我们的教育工作者来说,让我们进入家长教育的先驱,有利于我们在教学和科研方面取得成果,具有一定的现实意义。

家长课堂可以促进亲子关系和师生关系的和谐。

作为父母,我们知道没有不成功的孩子,只有教育不好的父母,孩子的成长是有规律的。

我们的教师应该注意培养学生的情感,调动他们发展的内在驱动力,研究他们的内在需求,使我们的课堂充满活力,从而更好地帮助孩子成长。

我们应该尊重父母的个性,考虑他们的现状,因为他们的想法、知识、个性等方面都不同,所以我们应该学会倾听他们的声音。

最后,甄教授分析了家长学校的课程教材,向我们展示了课堂模式和教学思路,指导我们如何在课前编制家长学校的课程教案,如何教家长。

准备可以阅读教科书,收集相关信息,我们可以在课堂上提出问题,从孩子的需要,分析学生,让家长解决,然后分析家长,根据家长的误解,讨论解决问题的想法,给我们的建议,指导他们成为学习家长,最后达成共识。

总之,甄教授的讲座让我受益匪浅。

从报告中,我了解了开设家长学校的必要性,明确了如何成为一名合格的家长和教育工作者,如何在锻炼中成长,如何在工作中提高自己。

展望未来,我的信心倍增,充满希望。

随着教育的发展,教师的素质越来越高,家长的教育方法也越来越聪明。所有的学生都成功了。一批研究型、专家型教师不断涌现。和谐的学校,因教育而美好的家庭,因教育而幸福的亲子关系,和谐的师生关系。。。光明的教育前景展现在我面前。

家校课堂体验7篇

一、如何构建高效课堂

(一)备课求“实” ——预设、生成、相辅相成

作为一名教师,备课前要彻底了解教材,努力准确备课,做好课堂教学预设。因此,必须明确编者的意图,明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整本教材、整个学段中的地位和作用。每节课的重点、难点、关键点都要知道。当然,教材是专家编写的学生学习材料,内容单一、片面,教师不能完全依赖教材,按照教材进行宣传。相关的课外材料可以引入课堂,使现有的教科书和课外材料相互补充,使我们的课堂更有血有肉,更生动,激发学生的学习兴趣,拓宽学生的知识。同时,教材也不是一成不变的。有时,为了更好地实施教学,我们需要科学地重组教学内容,大胆地改造教材,使教材“为我使用,为生活使用”。

课堂教学需要预设,但不是一步一步,甚至说开场白、过渡语言、结束语言,甚至提前设计语气、手势、表达,这不是教学,而是表演。同时,过度强调现场生成教学,可能是踩西瓜皮——滑到哪里。预设和生成应相互补充,相互作用,通过预设促进生成,通过生成实现预设的目标。

有效的预设应促进课堂上的有效生成。教授《长城》一课时,一位老师做了这样的预设:他出示课件,饶有兴趣地向学生介绍长城的结构。后来,有人问他为什么要做这样的预设,他犹豫地回答说,是为了让学生了解长城的结构。这种预设属于无效预设或低效预设,不能完全激发学生的情感和思维,也不能促进课堂的有效生成。如果我们让学生在图中找到文本中涉及的长城的各个部分,如:城墙外缘、堆垛、望口、射口、平台等,并在图中注明,用自己的话说每个部分的作用。充分了解长城的特点,让学生感受到中国古代劳动人民的勤奋、智慧和力量,激发民族自豪感和对祖国的热爱,促进学生情感思维的形成,是有效的预设。

有效的预设应该是教学梯度,而不是盲目的、随意的,它应该促进课堂教学的深入发展。不久前,在听了一位老师的《绿色爬山虎》后,老师问了两个问题:“这篇文章主要讲什么?假如让你学习该学什么?然后组织学生讨论,让学生回答。不难想象,整个课堂上的大多数学生都不知道该说什么,也不知道该回答什么,整个课堂看起来凌乱而沉闷。原因是过于注重课堂的生成,忽视了有效的预设,导致教学无法深入发展,时间无法控制。如果课前发布探究表,教师会根据问题的难度逐步推进课堂教学,取得良好的效果。

过去,生成被视为一种意想不到的收获,但现在生成被视为一种价值追求和突出课堂生命力的正常要求。我们说,预设是为了更好地生成。一门充满生成活力的课程必须创建有效甚至高效的预设。

(二)课堂求“活”-形式、方法,把握好。

只有保证高效的课堂教学,才能带来高效的教学质量。这就要求我们在“活”字上写文章。也就是说:

1、灵活的教学方法。教师应根据教学内容、教学目的和教学对象确定不同的教学方法。一种方法优先,多种方法合作,灵活运用各种手段,最大限度地发挥课堂上每分钟的作用。根据教学目标选择教学方法;根据学生特点选择教学方法;根据教师特点选择教学方法;根据时间标准选择教学方法。

2、活跃的教学状态。只要能让学生的思维始终处于活跃状态,积极探索知识,试图将刚刚获得的知识转化为能力,这就是一门高效成功的课程。积极倡导自主合作探索的学习方法,把课堂还给学生。教师应留出大量的时间给学生学习和实践,学习目标由学生确定,让学生参与过程,让学生提出问题,让学生总结内容,让学生总结方法。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者,成为学生学习的组织者、指导者和合作伙伴。

3、科学的学法指导。俗话说:“给人以鱼,惠其一时,授其以渔,惠其一生”。教师应注意学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创造问题情境,鼓励学生敢于提问,引导学生提问,然后发现问题,给学生时间和空间提问,让学生随时提问,提问本身就是思维的发展和能力的提高。通过质疑,让学生获得有益的思维训练,把“学会”变成“学会”。

形式和方法层出不穷,为课堂教学开辟了新的空间,但要真正实现课堂教学的务实高效,还必须有一定程度。例如,小组合作学习这种常见的学习形式已被广泛引入课堂,成为新课堂的象征。上《花钟》一课时,一位老师问:“花开的样子一样吗?开花时间一样吗?请分组讨论。教室突然变得热闹起来,老师却显得无所事事。有些小组漫无目的地讨论,缺乏有效的指导;有些小组只是优秀的学生,其余的是观众;有些小组只是象征性地说了几句话。整个课堂看似活跃,其实是散乱活跃,假活跃。毫无疑问,小组合作教学模式打破了过去师生交流的二维模式,构建了师生对话、生对话、生对话的三维模式,但同样采用一种形式是有争议的。事实上,讨论问题必须是高质量的、有探索价值的,必须以学生的个人思维为基础,才能真正发挥小组合作模式的优势,实现课堂教学的有效性。

二是构建高效课堂的意义

(一)高效课堂的建设,使原本死气沉沉的传统课堂充满活力。

传统课堂教学的基本模式是“灌输-接受”,学生处于被动状态;高效课堂采用新概念,学生独立学习、合作探索、积极发言、谈论感受和收获。新概念让学生“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这突出了“以学生为中心”,学生真正成为课堂的主人,在交流中实现“生活互动、师生互动”,使学生处于积极状态,教师关注每个学生,关注一切,教师只是课堂组织者、指导者、学生学习合作伙伴。有效的课堂有效地提高了学生的知识水平,培养了学生的能力。

(二)促进学生发展,增强自信心。

“中学”提高了学生的写作能力、表演能力和合作能力;“中学”提高了学生的思维能力;“中学”提高了学生的语言表达能力和应对能力,“中学”锻炼了学生的勇气,培养了学生的表演能力。这些能力的提高是不知不觉的`。

三、构建高效课堂对教师能力的要求

(一)高超的课堂导学能力

高效课堂上的老师更注重学生在课堂上做了什么,说了什么,想了什么,学到了什么,感受到了什么等等。老师给了学生充分独立学习和探索的机会,学生在课堂上得到了充分的发展。黑板书写可能是学生写的,总结可能是学生写的,但这仍然是一门好课,一门学生“学习”得好的课。

(二)准确把握教材的能力

高效的课堂强调学生的独立学习。独立实践肯定会导致学生的各种问题,这要求教师在相关学科领域储备丰富的知识,而不仅限于教科书的范围。教师应该学会“使用教科书”,而不是“教科书”。

(3)灵活的课堂管理能力

不能满足学生的自主学习和参与,活泼是课堂纪律的敌人。如何使学习在“活泼”中“有序”取决于教师的课堂管理能力。

(4)机智的课堂环节控制能力

环节的设计能力要求教师不能完全按照固定的设计环节进行,要有弹性,以便随着学生的表现灵活调整,这取决于教师在课堂上的机智。

四、存在不足和困惑

(1)课堂活动要求容易养成困难

高效的课堂让老师少说话,学生多学习,多说话;老师不说,只是告诉学生学习的方法和内容,学生应该被动接受,变成主动要求,学生应该移动,但也在学生面前说话。学生要从过去的观众变成演员和当事人,重建新的课堂秩序,克服人类最大的弱点“惰性”。学生的规范已经成为一种习惯,老师需要告诉学生如何做,老师需要坚持评论,并采取适当的评价。要让学生有质的飞跃,这个过程需要长期的训练。

(二)课堂展示容易参与,难度大

展示是高效课堂的亮点。为什么要展示它?展示什么?这是我们必须思考的问题。我们还发现了一些问题,如果允许课堂自由发展,“展示专业家庭”;如果教师人为分工,扩大参与,使展览虽然广泛参与,但变得“一般”,失去美好,难以达到高效率。这就是教师教学的混乱,

高效课堂改革是蝴蝶破茧、凤凰涅盘的过程。作为一件新事物,未来是光明的,但过程是曲折的。