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魔力课堂读后感7篇 魔力课堂读后感7篇范文

写作和阅读后的感觉是一个反思的过程,让我们思考生活、价值和目标,阅读后的感觉可以是对作品的赞美,也可以是对作品的质疑,它展示了我们的独立思考,以下是微风模型网络小边为您分享迷人的课堂阅读感觉7,谢谢您的参考。

魅力课堂读后感篇1

学期结束时,我收到了赵希斌老师的书《魅力课堂:高效有趣的教学》,所以我带回家在寒假读书。我很高兴在这个寒假里遇到他的魅力课堂。它就像冬天的一缕阳光,抚摸着我的脸和心。我很高兴我没有沉迷于电视和互联网,我也深深地谴责我为什么不开始阅读,这样我就不会担心我是否想把它带回家了!是的,用生动的例子告诉我,我还有很多事情要做和能做;是的,用幽默的语言鼓励我,我可以用幽默的语气与学生互动;是的,让我明白我应该努力在35分钟的课堂上为孩子们建造一个健康快乐的天堂。

赵教授首先从“高、思、实、正、通”五个层面谈了准确把握教学内容的方法,然后从“引、问、比、动、趣”五个方面阐述了把握教学形式的策略。在丰富的案例和深入的分析中,赵教授将“高水平的学科素质、高水平的思维能力、扎实的学科基本技能、正确先进的价值观、知识方法”的内涵,通过引人入胜的指导和幽默的叙述,让我意识到做一个教学,用智慧创造一个迷人的课堂。

有心人做教书!教师应与课程改革同步,具有精湛的教学艺术,具有先进的教学理念,能够“动员学生、动员学生、振动学生”,具有高尚的道德品质和博学才能让学生钦佩、尊重和叹息。我想这就是我们常说的人格魅力。教师的人格魅力就像一块磁铁,能吸引学生的学习兴趣。试着想想,一个知识渊博的老师,一个聪明的老师,一个幽默的老师,一个勇于创新的老师,难道不能创造一个快乐迷人的课堂吗?这样的智者老师能不让学生佩服吗?

作为一名小学体育教师,如何打造体育迷人的课堂?体育课离不开教师的精心设计和学生的高度参与,也离不开课前、课中、课后场地设备的合理安排和布置。如果在体育教学中,教师应该去设备室找到所需的设备,并与其他教师讨论调动团队等问题,以便分配场地。我认为此时的教学秩序将会混乱,教学效果将会大大降低。因此,在课前,教师应首先准备课堂上使用的设备,并仔细安排教学所需的场地。体育器材应简单实用,尽可能少、精细,可多用途。在课堂上,老师可以和学生一起设计游戏设备。例如,在触摸游戏中,教师可以根据自己的能力和学习掌握程度,帮助学生放置不同高度的触摸器,让学生在练习过程中体验成功的乐趣。课后,教师可以与学生携带设备,这不仅有利于课堂的完整教学,而且充分培养了师生之间的情感交流。

高效的课堂和多元化的教育是我们长期教育改革的目标。赵先生的《魅力课堂》再次让教师感受到深刻的思考、广泛的知识、巧妙的问题和问题对提高教学效率的重要作用。创建一个高效有趣的魅力课堂是所有教师追求幸福教育的方向,也应该成为我们追求魅力教育的目标。

总之,只有善于思考和做事的人才会有自己的个性和思想,抓住教育改革的机遇走在前列,点燃学生学习的激情,点燃真正人文教育的火焰。为了使体育教学有趣、简单、高效,这是体育教师应该不懈追求的;为了让学生爱上体育,体育教师应该用自己的智慧捍卫体育教室的领域;为了成为学生生活中的好老师和朋友,体育教师必须不断提高他们的个人魅力!

魅力课堂读后感篇2

读完赵希斌老师的《魅力课堂》后,我深深感受到他在教育方面的博大精深,他的远见和细致也可以从书中欣赏到一两个。书籍从两大块“教学内容”和“教学形式”展开,既有理论依据,又有实例证明,恰到好处地向我们讲解了有趣高效的课堂。赵老师在第一章中说“高水平学科素养”,一流的教学教学素养,赵老师是一本活教材,所以我想成为一名教师并不难,但成为一名教学素养的教师真的还有很长的路要走。

作为一名数学老师,我经常觉得肚子里的苦水越来越多。我不能完成各种各样的学生,但我无能为力。然而,如果我跳出抱怨的怪圈,从学生的客观情况和相关理论出发,探索和探索有效的方法,对教师和学生都是有益的。例如,针对部分学生记忆水平薄弱的特点,教师可以围绕以下几点做出相应的努力:

(1)基于理解记忆。

(2)在应用过程中记忆。

(3)增强记忆的趣味性。在一年级第一册的数学教科书中,我们应该教授“数字和分数”。如果老师不以儿童歌曲的形式让学生记住分数的结果,那么学生在记忆中必须遇到困难,但使用儿童歌曲可以朗朗上口,从而解决难以记住的问题。另一个例子是,在通常的教学中,教师可能没有那么多耐心,认为孩子仍然不能,事实上,他可能根本不理解内容,所以教师应该思考如何通过长期的教学活动提高学生的理解,让学生改变学习内容;让学生解释学习内容;让学生形成推断。

课堂教学是一个双边活动的过程,应该营造一种轻松、和谐、充满兴趣的学习氛围。教学必须有一个和谐的课堂步骤,形成一个完整的教学步骤来实施素质教育,使学生积极学习,真正成为课堂学习的主人。实现有效的教学,创造情境,形成问题,使学生愿意学习。创造情境的关键在于情境,以情境激境,以最好的情境,以最强的情境引入新课,形成问题。提出的问题应该击中思维的燃点,这不仅可以快速唤醒所有学生的认知系统,还可以提高单位时间的学习效率。由于情境的巧妙刺激,激发了学习热情,萌芽了学习兴趣,认知系统开始运行。

因此,要成为一名好教师并不容易被学生认可。首先,教室应布置在教学环境中,使学生进入集中学习状态;在课堂上建立民主和规范,既不能控制课堂,也不能使课堂过于活跃,影响课堂纪律。但课堂学习行为规范必须明确,做到,然后对学生给予真诚的照顾。

高效是教学的目标,有趣是教学的过程,让我们都能成为有爱心和智慧的优秀教师;方法和策略;素质和素质。

魅力课堂读后感篇3

“达摩克利斯之剑”的传统教学仍然悬在头顶。也是课堂,有的老师视之为畏途。有些老师把它当作天堂。同样的课,有些学生认为这是一种享受。有些已经成为痛苦,如何激发这些生命的活力?让教室不仅仅是我们播种希望和理想的地方。更要让种子破土发芽,激情迸发,让灵魂在课堂上起舞?赵希斌老师的《魅力课堂,高效有趣的教学》恰恰融合了魅力、兴趣和高效,给人以深刻的启迪。

我理解的迷人课堂:那么如何解决“把握教学内容”和“把握教学形式”这两个重点问题,让我们的课堂充满魅力和活力呢?如何使教学高效有趣?以下是我理解的迷人课堂:

(一)迷人的课堂是学生喜欢的课堂

古人说:“知道的人不如好的人,好的人不如快乐的人。”兴趣是第一位老师。无数的案例告诉我们,个人的成功和幸福在很大程度上来自兴趣。课堂教学也是如此。兴趣使学生愿意走进教室,坐在那里听课;兴趣使学生满足于积极的追求,智慧增长;兴趣触动学生的心,让学生萌芽理想,坚持梦想,追求美丽。

然而,在我们的日常教学中,学生们对学习感兴趣的现象充斥着我们的课堂。原因相当复杂。从目前的教学情况来看,不超过三分之一的班级真正喜欢学习,总是对学习感兴趣。教师厌倦了教学知识、分数和排名,学生厌倦了接受困难的知识和考试。老师教得无聊,学生学得无聊。

我们不能改变现实,但我们可以改变自己,改变心态,改变教学方法,让我们的课堂更亲密、更有趣、更生动,使教学更有效率,让我们的孩子更喜欢学习和课堂。俗话说“十年树,百年树人;插柳之恩,终生难忘。”

戴着镣铐跳舞是教学的伟大智慧。教师不仅要教学生知识,还要让学生喜欢学习。当学生真正爱上学习时,你的课就充满了魅力。

(2)迷人的课堂是学生发展的课堂

课堂是为学生设计的。学生在课堂上提高兴趣、知识和能力,这是魅力课堂的另一个层次。美国学者刘易斯说:我们必须认识到观察学生在课堂上学习状况的重要性。他说:“这是一门好课,但学生们没有收获。”这意味着“手术是成功的,但病人死了。”。

如何让学生在课堂上发展?在我看来,判断一门课是否有“魅力”,不是看老师的设计有多精致,课件有多精致,而是看学生在课堂上是否收获了多少。学生的发展是课堂教学的最大价值。

(3)迷人的课堂是教师成长的课堂

无论学生是 “迟钝”、“偏离”、“反复”、“不听话”或“聪明”、“专注”、“一贯”、“懂事”展现了它成长中独特的魅力,展现了它独特的美,就像世界上的一切一样。我们的老师应该有一双发现的眼睛和一颗包容的心,等待鲜花盛开。

课堂不仅是学生发展的地方,也是教师成长的地方。魅力课堂之所以有魅力,是因为教学相长。通过课堂教学,教师在专业上得到了发展,体验到了幸福,这也是对魅力课堂的另一种诠释。

课堂是教师的立场。你越是学习课堂,你就越觉得有品味,你就越觉得还有很多书要读。要研究的问题一个接一个,这是魅力课堂送给老师的礼物。

我们应该如何让课堂变得迷人?

(1)魅力课堂需要教师丰富的知识和智慧

要想在课堂上有魅力,老师必须有足够的知识底蕴和高超的智慧。因此,教师首先要不断提高自己的问题意识。只有对教学中的问题足够敏感,才能确定改进和改进的方向,问自己“发生了什么?”为什么?怎么办?“其次,教师应加强知识的学习和储备,因为影响教师进步的重要原因是他们有多少信息和搜索信息的能力;第三,教师应不断培养理论思维,观察和思考通常的教学现象,问“什么,为什么”,总结规则,试图指导自己的教学实践。

(2)魅力课需要鼓励和表扬

人们总是想得到别人的肯定和表扬,成年人,孩子。在孩子们的心中,最期待老师的微笑和表扬。教师应该完全放下“架子”,努力减轻学生的意识形态负担,让他们敢于尝试,我们的课堂将在师生之间,积极的互动,不断有精彩的动态生成,只有这样,我们才能真正让我们的课堂充满活力。

老师的微笑,让学生身心愉悦,让课堂气氛轻松愉快,让学生的微笑,让教学乐于学习,让思想擦出绚丽的火花。微笑是一种肯定,坚定的眼神,上扬的嘴角,微微点头...这不是一种鼓励吗?让这些积极的表情和动作成为教师的习惯,久而久之就会改变教学风格和课堂氛围。让我们回到最真实的状态,从“心”开始。

(3)魅力课需要关注学生的情感和体验

学习是一种高强度的心理活动,情绪状态的质量非常重要。在教学中,我们应该善于激发学生的学习情绪,充分调动所有的情绪因素,让学生积极学习,积极学习,让我们的课堂充满活力。

魅力源于教师扎实的教学基础、深厚的教学背景和巧妙的设计。在课堂上,我们应该善于把握学生的智慧,用学生的智慧驱动几个甚至全班的学生!

上课一分钟,下课十年,让我们努力打造迷人的课堂,让我们的学校充满魅力,让我们的教育充满魅力。

(4)魅力课需要张扬语言魅力

如果一节课用平板的音调,学生会觉得像水一样淡,甚至昏昏欲睡,更不用说感兴趣了。即使你学会了有一点兴趣也会在这种氛围中消失。同样的内容,如果使用不同的语调,使激情抑扬顿挫,教学效果明显不同。只有教师用自己的语言尽可能地说话,看到别人,说话,生动生动,生动生动,使学生精力充沛,充满兴趣,达到提高课堂教学效果的目的。

教师应根据不同的需要和情况组织适当的语言内容,给学生留下深刻印象,或幽默,或说服人们,充分反映教师的教育智慧。教师幽默的语言可以使课堂气氛和谐,使教师和学生之间的精神对接和交流。

(5)魅力课需要学生的主体探索

为了创造一个有吸引力的高效课堂,教师需要改变“说话”的教学模式,积极探索和发挥学生的主要地位,使学生能够有意识地探索书中的知识,解决问题。给孩子足够的时间来探索,等待孩子从零开始探索。

我认为学生的学习和成长,就像滑雪和游泳一样,必须有时间亲自练习,只有个人经验,学生学习如何停止和浮动,会滑雪和游泳,所以我们的老师应该学会等待,等待学生独立学习,让孩子在自由轻松的课堂氛围中自由飞翔。

总之,“乐趣让学生愿意走进教室,坐在那里听课;兴趣让学生满足于积极的追求,知识之火成长;兴趣触动学生的心,让学生找到理想,坚持梦想,追求美好。“我们的课就像一道菜。加入“趣味”调味品,味道鲜美可口,品尝后回味无穷。因此,魅力课堂需要我们的教师不断实践,改变不合理的教学方法,注重学习、探索和学生的独立性和主体性。 高效是教学的目标,有趣是教学的过程,两者相辅相成。做一个有魅力的老师,上一堂有魅力的课,是每个老师的终身追求。

魅力课堂读后感篇4

暑假期间,我仔细阅读了《魅力课堂》这本书,他主要表达了对“什么是好教学”的看法。同时,本次暑假90学时培训还学习了“初中科学教学有效性认知解释”、有助于提升课堂魅力的相关课题,如“促进学习问题设计与教学实施”、“初中科学难题实验研究”、“教学难题有效解决”等。这些对我们未来的教学活动有很好的指导作用。

什么是“迷人的课堂”?事实上,世界上最复杂的问题的答案往往是最简单的。教学实现了学生的智慧,饮食实现了学生健康的身体。什么是好食物?我认为每个人都必须有一个共识——“营养”和“美味”。什么是好的教学?它的标准似乎也很简单——“高效”和“有趣”。

教学必须高效。教学是有目标的,教学时间有限,学生在课堂上付出的青春是不可逆转的。因此,我们必须询问教学在多大程度上实现了教学目标,是否优化了教学内容的处理和教学形式的把握,以及学生在有限的时间内收获了什么。这种收获不仅用于处理考试,还用于使学生终身受益!

教学必须有趣。关于学习的古训“学海无限苦作舟,书山有路勤为路”,暗示学习与幸福无关,是艰苦甚至痛苦的。无聊而痛苦的学习使学生处于被迫和沮丧的状态。他们不会把感情投入到学习中,也不会被学习所感动。这样的教学怎么能有效呢?事实上,有大量的教师在努力教学,学生在努力学习。但是,有高效有趣的教学吗?肯定的!我们会在书中找到很多这样的例子。面对沉重的压力,让教学变得有趣并不容易,但它更显迷人和美丽,更值得我们的老师追求。

对教师来说,高效有趣的教学要满足两个条件:一是把握教学内容,二是把握教学形式。

掌握教学内容意味着教师对教学内容有非常深刻的理解,可以突出学科教学中最有价值的成分,类似于厨师选择的正确成分;掌握教学形式意味着教师可以以适当的方式吸引学生,最大化学科教学内容的本质,引导学生热情学习,类似于优化菜肴的“外观”和用餐环境。

把握教学内容体现在高、思、实、正、通五个方面。

把握教学形式体现在引、问、比、动、趣五个方面。

新教育改革的原始形势是强大的,我们应该赶上。提高教学质量的唯一途径是不断学习、实践和反思。具体来说,您可以尝试以下三个方面。

首先,提高你的问题意识。我们应该对教学中的问题足够敏感,找到问题来确定改进的方向。问题更有针对性,问题驱动的行为更有效。

第二,我们应该加强知识的学习和储备。在信息时代,影响快速进步的一个重要原因是他有多少信息和搜索信息的能力。对于教师来说,他们需要收集具体问题的信息,从前辈和同龄人的经验中学习,为解决问题提供线索;通常,为了提高自己的质量,他们还需要通过大量的阅读、观察和讨论不断获得和更新知识。

第三,我们应该训练我们自己的理论思维。理论是对事物规律和本质的理解,没有理论指导的实践必须是盲目和低效的。为了提高自己的理论水平,将实践与理论思维相结合,善于思考、总结,善于发现教学的规律和本质。

结合科学教学的特点,掌握教学形式中的“问题”至关重要。金鹏教授认为,原始问题具有客观性、复杂性、已知条件的隐蔽性、解决问题的多样性、计算结果的发散性、解决问题的最佳性。

原始问题分为定性问题、半定量问题、定量问题、实验问题。

好问题的价值

(1)调动学生的好奇心。好奇心是从动物到人类的重要心理过程。好奇心驱动的学习行为是最有效、最愉快的。

(2)激发学生的思维。学习有两种状态,一种是被动接受,另一种是积极收获,后者更有效。积极获取知识的基本途径是积极思考和思考,思考后获得的知识更容易达到深入理解的状态。

教师提出了一系列连锁、渐进的问题。面对这些问题,学生需要积极回忆、联想、比较、类比、总结和推理。教师的问题有效地激发了学生的思维,因此学习状态对提高教学效率非常重要。

(3)创造学习情境,澄清学习目的。学生当然想知道为什么要学习这个内容,以提问的形式澄清学习目的,这是一个很好的方法。

教师提出的这些问题与学习目的直接相关,解决问题的过程已经成为实现学习目标的过程。这些问题创造了一个需要解决的清晰问题,知识与解决的问题直接相关,使学生更有目的地学习。

(4)成为师生互动和驱动教学的载体。基于问题的师生互动也是推动教学的好机会。学习前,教师可以通过问题了解学生的知识基础;在学习中,教师可以通过问题驱动学生学习;学习后,教师可以通过问题来测试学生对学习内容的掌握程度。

在科学教学中,经常会出现这样的问题误解:提问,学生作为工具;不需要思考,总结标准答案;只有少数学生参与;学生不知所措或不被感动。

例如,要么问题太简单,无需思考即可完成;或者,虽然问题很难,但无论你是否理解它们,你都可以通过比较教材得到正确的答案;要么问题的方向性不明确,学生不知道如何思考;要么问题真的很难解决,学生根本无法解决;或者表达形式是知识点和练习,学生和学生都很累。

如何提出好问题?直接问学习目标;把问题放在现象中,把问题放在故事和典故中;把问题放在实际问题或事件中;把问题放在学生认知弱点和价值观的转变中。

如何提高解决原始问题的能力?主要通过以下方式:

1、建立和加强应用知识。

2、从整体出发,抓住主要矛盾,建立正确的简化模型。

3、学会挖掘和选择有用的数据。

4、利用创造性问题。

5、学会使用信息反馈。

把握教学形式中的“动”,结合科学教学的特点,是另一个关键。

审美事件朱光潜指出:“生活是活跃的,发展的,创造的。活跃,发展,创造,顺从自然,享受幸福,不动,不发展,不创造,就是破坏活力,难免感到烦恼。”

瑞士心理学家皮亚杰认为,“个人发展实际上是大量活动的产物,如实践、经验和对环境的影响”。

美国教育家杜伟认为,“‘从中学来看’是教育的基本原则,教学过程应该是‘做’的过程。孩子们天生就有做事和工作的愿望,对活动有强烈的兴趣,特别注意。”从中学,即从活动中学,从经验中学,使学校知识的获取与生活过程中的活动有关。”

这三位大师对教育教学有着共同的期待——让学生“动起来”!

在科学教学中,我们经常设计大量的小组实验、演示实验、学生实验和各种课堂内外探索活动,真正让学生“移动”!通过实验探索活动,有效吸引学生的积极关注;跟踪思维;体验科学事实;理解科学的本质。

看完魅力课后感篇5

有一句话:“安其学会亲吻他的老师,享受他的朋友,相信他的方式。”打开《迷人的课堂》这本书,每当书中受学生欢迎的课堂,它的老师首先充满魅力,学生喜欢他,他的课总是有品味,可以吸引学生的注意。这让我想了很多,作为一个老师,我如何改变自己,如何改变自己的课堂,这样学生就可以逐渐喜欢自己,像我的中文课?

冷静下来,阅读迷人的课堂,在优秀教师的实践中积累经验,从他们的言论中理解教学的艺术,这些典型的课堂案例总是会振奋心灵。

从这里,我明白了自己需要努力的方向:

第一,魅力课需要我们的鼓励和表扬。

人类总是希望得到别人的肯定和赞扬,成年人,更不用说孩子了。在孩子们心中,他们期待的是老师的微笑和表扬。教师要彻底放下“架子”,努力减轻学生的思想负担,让他们敢于尝试。只有这样,我们的课堂才能在师生之间的互动和积极互动中不断产生精彩的动态。只有这样,我们才能真正让我们的课堂焕发生机。

老师的微笑,让学生身心愉悦,让课堂气氛轻松愉快,让学生的微笑,让教学乐于学习,让思想擦出华丽的火花。微笑是一种肯定,坚定的眼睛,上升的嘴,微微点头。这不是一种鼓励吗?让这些积极的表达和行动成为教师的习惯,将改变教学风格,改变课堂气氛。让我们回到最真实的状态,从“心”开始。

第二,魅力课需要我们关注学生的情感体验。

学习是一种高强度的心理活动,情绪状态的质量非常重要。在教学中,我们应该善于激发学生的学习情绪,充分调动所有的情绪因素,让学生积极学习,积极学习,让我们的课堂充满活力。

魅力源于教师扎实的教学基础、深厚的教学背景和巧妙的设计。在课堂上,我们应该善于把握学生的智慧,用学生的智慧驱动几个甚至全班的学生。

上课一分钟,下课十年,让我们努力打造迷人的课堂,让我们的学校充满魅力,让我们的教育充满魅力!

第三,魅力课需要我们宣传语言魅力。

声音平板,基本上用一个音调到底的课,肯定会让学生觉得淡如水,甚至昏昏欲睡,更不用说提到学生的学习兴趣了。即使学生有一点兴趣,他们也会在这种氛围中消失。同样的内容,如果使用不同的语调,使激情和抑扬顿挫,教学效果明显不同。教师只有用自己的语言尽可能地说话,说话,生动生动,生动生动,让学生充满活力,充满兴趣,达到提高课堂教学效果的目的。

教师应根据不同的需要和情况组织适当的语言内容,给学生留下深刻印象,或幽默,或说服人们,充分反映教师的教育智慧。教师幽默的语言可以使课堂气氛和谐,使教师和学生之间的精神对接和交流。

四、魅力课需要学生的主体探索。

为了创造一个有吸引力的课堂,我们的教师需要改变以前的“说话”教学模式,积极探索和发挥学生的主要地位,使学生能够有意识地探索书中的知识,解决问题。这需要我们等待,因为学生的探索很慢,有时甚至没有收获,然后我们的老师需要等待,等待孩子的探索过程,等待孩子们从零开始探索。

滑雪时,我最大的经历就是停不下来。当我第一次开始学习滑雪时,我没有请教练。看着别人滑雪很容易。我不是从山顶滑到山脚吗?所以我穿上滑雪板,滑了下来。结果,我从山顶滑到了山脚下。事实上,我滚到山脚下,摔了很多跟斗。我发现我不知道如何停止,如何保持平衡。最后,我反复练习如何在雪地和斜坡上停下来。经过一周的练习,我终于学会了在任何斜坡上停止、滑行和停止。这时,我发现自己会滑雪,所以我敢从山顶高速冲下山坡。因为我知道只要我想停下来,我一转身就能停下来。只要能停下来,就不会撞树、石头、人,也不会被撞。因此,只有知道如何停止的人才知道如何快速前进。

我认为学生的学习和成长是一样的,需要等待,需要让学生独立学习,这需要我们的老师放开手臂,让孩子们在自由和轻松的课堂氛围中自由飞翔。

总之,魅力课堂需要我们的老师不断实践,改变不合理的教学方法,重视学习、探索和学生的独立性。

看完魅力课后感篇6

?魅力课堂从掌握教学内容和教学形式两个部分阐述了高效有趣的教学。阅读后,它发人深省,受益匪浅。

读完《魅力课堂》后,我觉得高效有趣的教学应该是“345”。这种“345”的含义从狭义上理解为;三个阶段;指课前延伸-课内探究-课后提升;四个环节;指自主学习-合作探究-精细讲座-巩固拓展;五类;指新教学-复习-评价-阅读写作-实验探究;包括英语课、音乐、体育、美术、微机课等特殊课型,以及安全、环境、传统文化等。人生规划等地方课程。

“345”从广义上分析,(1)符合新课程的标准和要求,如新课程的要求,倡导独立、合作、探索性学习方法,(2)符合新课程的三维教学目标,(3)基于教学,学习教学理念,(4)突出教学,学习为主体,(5)变成“不情愿”教育,积极学习,(6)更符合维果茨基的“最新发展区”理论,“合作学习”理论、“建构主义”理论、“有效教学”理论、加德纳多元智能理论。

但无论什么类型,我认为都应该根据课前延伸、课堂探索、课后改进教学设计,然后探索课堂渗透四个环节,这是一个大错误和特殊错误,课堂类型不同,不同的特点,有不同的过程,灵活使用过程中的各个环节,课堂是动态的,你是固定的,必然会把教师框在模式中,课堂更僵硬,更机械,我也说过很多次;“今天的教学,让孩子学会自己走路。当学生走到十字路口或十字路口时,老师应该正确引导他们。不是老师设计的,而是带着学生走。学生总是跟着老师的思维走,围着老师转”。

“我们不能再把孩子教进教科书了。”;“我们不能让学生的脖子长老师的头”,“老师想成为一个海洋,引导学生到知识的海洋,让孩子在海里做一条小鱼,他想找到微生物作为食物,让自己茁壮成长,他想迎接风暴,在风浪中锻炼,他想避免大鱼吃小鱼的残酷现实,学会生存;他想成为海上空中的一只海燕,与长空搏斗,在蓝天上自由飞翔……等等。想象一下,如果这种固定的教学模式,这些老师是如何在课堂上完成的?

另外,课前延伸是什么意思?教学设计、老师侯课、课前预习、课前演讲、课前收集资料、课前讨论、课前准备是课前吗?杜郎口的“三三六教学模式”是指六个环节:大容量、快节奏、立体预习课、展示课反馈课。如果我们只把课前延伸当成课前预习,杜郎口为什么不上预习课?

除了课堂探索环节,我认为无论什么课,都离不开探索,但不能作为一个步骤僵化,灵活使用,首先找出问题的价值,现在许多教师教学,总是把课堂探索作为一个步骤渗透独立学习、合作探索、精细指导、巩固扩展四个环节,我的理解是根据不同的课堂类型灵活使用,如新的教学过程,学习(自学)-研究(合作交流)-展览(展示反馈)-教学(精讲点拨)-达(当堂达成);复习课程的教学过程;知识梳理-反馈整合-巩固和扩展。这三个环节就足够了。这并不意味着我们必须按照步骤教授这四个环节,无论是什么课程,以及评估课程、阅读和写作课程、实验操作课程、不同特点的课程等。我们需要设计不同的教学过程,设计不同的教学环节。再比如英语课作为一门特殊的课,分为语法课、词汇课、听说课、读写课。听说课的过程是;我们能把四个环节作为一个步骤,渗透到课堂上探索这个阶段吗?再比如英语课作为一门特殊的课,分为语法课、词汇课、听说课、读写课。听说课的过程是;听后说-说后做-做后检查-检查后分享。我们能把四个环节作为一个步骤渗透到课堂上探索这个阶段吗?如果有必要,为什么还要研究不同的课型?

课后提升是什么?只是课后?课后要求课堂生成是课后吗?课后结束算不算课?现在规范办学行为,控制学生的上学时间,如果每门学科,都在所谓的课后布置改进作业,如何减轻学生的负担?还有四个环节中的第四个环节“巩固测试”。我不同意这个提法。这个提法说明这个人的观点还没有跳出以教为主的“口耳相传”“手拉手教学”的教学理念。原来课堂以老师为主体,老师讲,学生听,开始老师介绍新课,最后进行标准测试。现在学习方法变了,有自主学习、合作探索、精细讲座。我们要求及时反馈,想象一下,独立学习环节后是否应该有跟踪练习,合作探索环节后是否也应该有测试练习,是否也应该及时跟踪测试练习,当然,我的意思不是每个环节都有巩固练习,问题是否可以?因此,我认为“巩固检测”应该改为“巩固扩展”。因此,我认为“巩固检测”应该改为“巩固扩展”。一门好课有三个标准;主动性、生动性和生成性。因此,我们是否应该正确、广泛、灵活地理解“课后提升”这个词。

我认为“345”是课堂教学的整体结构,应正确解释和应用,不能僵化,我们应该不断学习,改进研究,努力改变当前课堂存在的问题和不足,问题并不可怕,关键是如何找到解决问题的方法和方法,努力建立独立、高效、高质量的课堂,实现课堂教学的新突破!

魅力课堂读后感篇7

通过阅读《迷人的课堂》一书,我最感动的是掌握教学形式系列中的“好问题驱动教学”一章,因为这是我作为一名新老师在课堂上遇到的实际问题。

由于缺乏经验,我们经常在备课时写:讨论什么问题,但很少考虑如何表达这个问题。例如,在木材课上,我想让学生们交流木制家具的优点,所以我直接问他们:木制家具的优点是什么?孩子们也动脑筋思考,说出了木材的一些特点,但没有孩子提到易加工的优点。绕了半天,我只能说出来。下课后,我反复思考。如果我想让孩子们想到易于加工,我不妨带一些精美的木雕来比较普通的铁片。孩子们可能更容易理解。

也许这就是《魅力课堂》一书所说的把问题置于现象之中。书中说:“一旦各种现象进入我们的视野,它们就会成为思维的对象,这也是人类认知发展和知识积累的基本过程。教师的任务是有选择地、高质量地向学生呈现各种现象,激发学生的思维。“自然学科的一个特点是知识来自生活。我们应该问为什么平日里常见的事情?作为老师,我们不能凭空抛出这些问题。最好在学生面前重现现象,让学生在现象中找到答案。

这让我想起了在“橡胶”课上,我们让学生们谈谈橡胶的特点。但如果只是提出这个问题,学生可能会感到困惑,但如果给他们一些橡胶产品,如橡胶手套、各种球、橡胶包装手柄老虎钳,孩子们会立即突然开明,认为橡胶具有防水、耐磨、弹性、绝缘等特点。

在赵希斌老师的书中,我也学到了一些问题的误解。基本上是新老师容易犯的错误。例如,学生被用作提问的道具。很多时候,为了课堂效果,老师总是喜欢提一些学生已经知道并且毫无意义的问题。“老师根本不在乎学生回答什么。学生及其思维被视为道具,在后续教学中根本不能使用。“这样的问题可以删除。面对老师的问题,一些学生不知所措或不为所动。赵先生也为我们分析了原因。一般来说,有三个原因,一是问题不知道该说什么,二是问题链太长,三是问题太琐碎。我认为,作为一名教师,我们必须首先解释问题,给学生一个思考的方向。这就要求教师在备课时反复思考提问的方式和内容,设身处地为学生着想。其次,在提出多个相关问题时,一定要注意“点题”。也许老师的课程准备也应该像作文一样,抓住中心思想,给学生提问,激发他们的学习兴趣,不时地点整个课程的主要内容,不仅要利用问题来锻炼孩子的发散思维,而且要注意把他们拉回课堂的关键点。

?《魅力课堂》这本书还有很多值得学习的地方,比如如何引入“胜利”,如何比较,如何比较,如何让学生移动。我认为这些都需要在未来的教学中学习和教学,更多的反思,更多的实践,让自己快速成长!