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2024年新课标培训心得优质8篇 2024年新课标培训心得优质8篇文章

准备经验可以让我们更清楚地了解自己的价值观和生活态度,及时记录经验尤为重要,这对未来的写作有很大的帮助,以下是2024年新课程标准培训经验8,感谢您的参考。

2024年新课标培训经验1篇

面对下学期的新教材,新课程改革势在必行,令人困惑。然而,通过这次培训,我对新课程标准的概念和精神有了初步的了解。

首先,新课程标准体现了语言的工具性和人文性的高度统一。 在定义高中英语课程的性质时,新课程标准指出“语言是人类最重要的思维和交流工具,也是人们参与社会活动的重要条件,语言对促进人类的全面发展具有重要意义”,即语言具有工具和人文的双重特征。众所周知,语言的工具性,那么它的人文表现在哪里呢?在我看来,语言的人文主要表现在:

(一) 新课程标准的概念有利于促进个人发展。新课程标准不同于以往的教科书概念,我认为它的学习方法与学生母语和学习外语的区别相同。过去,教材学习主要注重语法知识的教学和死记硬背。这是一种填塞式教学。在这种情况下,许多学生是“高分和低能量”,在未来的外语学习中,困难,最常见的是哑英语,这样的英语学习,思维更加僵化。许多学生在实际应用中无法应用所学知识,而新课程标准下的英语学习接近母语学习,思维灵活开放,摆脱了单一语法。死记硬背,更注重自主学习、创造性学习、听力和口语的实际语言应用。有利于学生心智的发展,特别是思维能力和认知能力的发展。

(二) 新课程标准教材内容新颖,贴近生活。新课程标准教材内容全面,覆盖面广,拓展了学生的知识储备,与时代发展密切相关。其词汇和语言表达新颖真实,有利于学生的语言应用和日常交流。

其次,新课程教材的语法教学不同于传统语法教学。 新课程语法教学与传统语法教学最根本的区别在于教学目标的不同:新课程语法教学的目标是提高学生的实际表达能力和外语沟通能力。传统语法教学的目标是让学生掌握语法形式,重点是解释和区分形式的结构,重点是学生能否掌握结构和形式的变化。具体表现在以下几个方面:

(一) 语法教学的内容是不同的。新课程的语法教学内容包括语法的形式、意义和用法,注重培养学生应用语法形式的能力;传统语法教学的内容主要包括语法的形式和意义,重点是形式,而忽视了用法教学。

(二) 以不同的方式呈现语法结构。新课程倡导改革教学方法,注重培养学生的分析和探究能力,反对简单的知识教学方法和被动接受的学习方法。在语法教学中,新课程尽量采用归纳法,即在语境中呈现语法结构。通过观察多个例子,学生在理解的基础上分析和总结语法规则,然后由教师补充和总结。传统的语法教学一般采用解释法来呈现语法结构,即教师首先解释语法规则,告诉学生语法形式,解释语法形式的意义,然后根据规则制作句子。

(三) 不同形式的练习。新课程语法教学形式多样,涉及听、说、读、写各种语言技能。既有口头练习,又有笔头练习;不仅注重练习,更注重有意义的练习和交际应用。这种将语法知识教学与语言技能教学相结合的方法,有利于语言知识向语言能力的转化。然而,传统的语法教学实践形式是单一的,主要是缺乏上下文的机械实践,这使得虽然学生可以做正确的语法问题,但他们不能正确地使用语法形式进行适当的沟通表达。总之,新的课程标准给我们带来了许多新的思路和教学思路。

以上是我对新课程标准有深刻感受的两点。这次培训和学习为我们的教师建立了一个教学标准。我深深感受到新课程标准培训的深远意义和给我们的教师带来的显著成果。在新课程标准的精神指导下,我们将努力做好教学工作,不断丰富和完善自己。

2024年新课标培训经验

德育是《义务教育科学新课程标准(20xx年版)》中提到的新课程理念。新课程标准不仅为教育教学注入了新的理念,也为一线教师指明了新的方向。现在就新课程标准和旧课程标准的变化谈谈你的学习经验。

第一,对应的学段不同。

旧课程标准的内容只包括一年级到六年级,新课程标准的内容包括一年级到九年级的义务教育。也就是说,科学的“新课程标准”通过了初中的科学课程,强调了科学课程学习的完整性和学习的先进概念。我们不仅要考虑小学或义务教育阶段,还要考虑学生从小学到高中的学习需要什么样的进步。

二、更新课程性质和理念。

课程的性质强调,除了科学知识外,还应注重认知过程、研究方法和道德培养。课程理念更注重核心素养和学习进步。

第三,更新课程目标,首次提出“核心素养”导向。

科学学科的核心素养分为科学观念、科学思维、探索实践、态度责任四个方面。增加了“科学思维”。

科学包含抽象、概括、比较、分类、归纳、重组思维、发散思维等多种思维方式。为了与科学领域紧密结合,我认为科学思维可以概括为四点:模型建设、科学推理、科学论证和创新。创新是一种高层次的思维,“创新问题”在儿童和青少年中非常重要。创新思维是国家对人才的要求,所以无论如何都是核心。

更新课程内容。

从四个领域的18个主要概念更新为四个跨学科概念和13个学科核心概念。其中,四个跨学科概念充分体现了跨学科研究和跨学科思维。13个学科的核心概念是旧课程标准18个主要概念的整合、补充和改进。

13个科学核心概念将物质科学、生命科学和地球宇宙科学结合在一起,涉及物理、化学、生物和地理,可见其整合性。因此,为了在未来的教学中设计教学,我们应该首先从学科核心概念的角度进行设计,真正帮助学生理解跨学科的核心概念。跨学科的核心概念不是简单的学科,而是整合不同学科的核心概念。

在新课程标准改革下,对教师的要求较高。我们应该继续学习,以应对学生成长和学习阶段的不同变化,以及社会和学科课程标准的变化。以学生为导向作为教学的宗旨和信念,以提高学生核心素质为动力,充分发挥科学学科的特点,培养学生成为科技创新、面向世界、面向未来社会主义现代化强国的建设者和接班人。

2024年新课标培训经验3篇

我很幸运地参加了江苏省新课程标准小学数学教师的在线培训。我认真研究了义务教育课程标准(xxx年版),拓宽了我的视野,有了新的全面体验。在继承我国数学教育注重“双基础”传统的同时,突出了学生创新精神和实践能力的培养,提出了“基本数学思想和方法”的理解和掌握,获得了“基本数学活动经验”。

数学思维方法是学生理解事物和学习数学的基本基础。数学思维方法的渗透可以使学生有意识地将数学知识转化为数学能力,最终通过自己的学习转化为创造力。数学活动的经验需要在“做”和“思考”的过程中沉淀,并在数学学习活动的过程中逐渐积累。

在教学中,教师首先要注重观察和操作,丰富学生的外表,积累经验经验。其次,要结合具体的学习内容,设计有效的数学探索活动,让学生体验学生的发展过程,从而积累基本的数学活动经验。下面我将结合小学数学的日常教学。

例如,对数轴的理解可以设计这样一个活动:全班分为三组,第一个学生举起箭头代表方向,任意指定学生作为原点,在大卡片上写o,挂在相应学生的胸部。每个人在数轴上代表不同的整数点。由教师发出-3,1、符合教师指令的学生应举手,比赛各小组的正确性。学生不仅掌握了知识,对数轴的数量和点有了深刻的了解,还体验了学习数学的快乐。

另一个例子是,在教学圆面积的课堂上,我首先引导学生回忆平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导过程,教师配合演示,给学生视觉刺激。整个过程不仅仅是为了记忆,而是为了渗透一个重要的数学思想,即转化思想,引导学生总结:新问题可以转化为旧知识,利用旧知识解决新问题。因此,推到圆的面积能否转化为以前学过的平面图?如果可以,我们可以很容易地找到它的计算方法。让学生明白,圆可以通过剪切法转化为近似的矩形来寻求面积,从而获得新的知识。发挥知识迁移作用,促进知识内化,使学生不仅长知识,而且长智慧。

让学生参与一些数学活动的经验比我们老师的口头说教要好得多。因此,我认为我们的教师应该为学生提供有价值的数学活动,这是获得基本活动经验的前提和核心。没有数学活动,就没有数学活动经验。

2024年新课标培训经验4篇

今年暑假,我参加了为期五天的初中英语教师“新课程标准”教育和培训。通过听专家的专题学术讲座,我对“新课程标准”有了深入的了解,这对我未来英语学科教学理念的洗礼和教学技能的提高有很大的帮助。受益匪浅。培训结束后,我在家学习了《20xx版英语新课程标准》。通过研究新课程标准和比较旧课程标准,我获得了许多关于英语课程标准的理论。在修订版课程标准中,从提高“国民素质”开始、“促进学生发展”、从“培养跨文化交际能力”的角度解释基础教育英语课程的意义。删除实验课程标准“英语课程改革的重点是改变英语课程过于注重语法和词汇知识的解释和教学,忽视学生实际语言应用能力的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平,倡导经验、实践、参与、合作和交流学习方法和任务教学方法,发展学生的综合语言应用能力,使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、积极的思维和大胆的实践,提高跨文化意识,形成自主学习能力的过程 进一步明确外语课程的工具和人文统一,有助于课程实施者更清晰、准确地理解英语课程的性质和价值。

回顾他们的英语教学,结合夏季“新课程标准”学习,我认为在新课程标准下的初中英语教学中,我们的教师应该培养和保持学生强烈的学习兴趣,抓住机会,营造英语课堂氛围,激发学生的兴趣和求知欲;充分研究教材,认真备课,增加各教学环节的兴趣;注重“以人为本”,发挥学生的主要作用;建立新的师生关系,增加情感交流和互动,以灵活多样的教学方法组织学生开展广泛的语言实践活动,通过各种手段激发学生的实践热情,加强学生学习英语兴趣的培养,使学生成为参与实践的动力,为语言实践活动提供稳定的动力。

?新课程标准特别强调关注每个学生的情绪,激发他们对学习英语的兴趣,并帮助他们建立学习英语的成就感和信心。要充分考虑学生现有基础、学习潜力、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。既不能机械地要求每个学生使用统一的标准,也不能强迫学生学习单一的学习材料。应尽可能满足不同学生的学习需求。“如何反映这一概念,我认为英语教学应该在课堂内外进行“分层指导”,为不同层次的学生分配不同的作业,提供不同标准的能力培训和培训,使每个学生都能在学习中取得共同的进步。

一是对课堂上的“问题进行分层”。 学习更好的学生可以回答更困难的问题;学习更困难的学生可以回答更容易的问题。探索新问题,巩固新知识,应以更好的学生回答问题为主,这样可以减少回答时的错误,澄清认识。在复习和检查现有知识和技能的掌握情况时,让英语基础差的学生回答问题,有利于加强对学习的监督,了解学习情况,获得正确回答问题的成功经验,从而建立学习学习信心,提高学习兴趣。

第二,课堂上的“对话分层”。每节课分组进行freeee talk时,可以展示不同程度的谈话主题,让不同的学生根据自己的水平选择排练,辅以小组竞赛、个人竞赛等活动,提高课堂效率和学生的学习热情。

第三,课内外要分层“作业”。课内外作业可分为几个层次,让学生自主选择。学生可以根据自己的学习能力选择适合自己的作业。例如,学习困难的学生只需要记住最常用的四个单词和句子类型,并阅读书中的对话;除了文本对话、单词背诵和听写外,优秀学生还应完成课外练习册中的相关主题。当然,在分层作业的同时,也要积极鼓励学生在完成目标作业后,自觉挑战高层作业。

第四,要注重培养学生用语言交流的能力,努力先将英语知识输入学生的大脑,然后鼓励学生积极参与课堂教学,大胆表达,输出英语知识。课堂内容也要丰富多彩,让学生在轻松自然的氛围中学习知识。

教学是一门没有固定模式和框架的艺术。只有教师致力于学习,认真学习,不断探索适合自己和学生的教学方法和策略,才能创造出具有自己特色的精彩课程。我认为我们需要在实际工作中深入课堂,认真学习和实践,在英语课堂教学中迈出每一步,为英语教学开辟一个新的世界。

2024年新课标培训经验5篇

通过新课程标准的培训,我对新课程标准有了一定的了解。根据新课程的概念标准,课程不是教科书,教学不是一个简单的“知识灌输”或“知识移植”的过程。真正的教学过程应该是学生是学习的主体,教师是学生学习的指导者和参与者。因此,在教学过程中,要高度重视师生合作,让学生学会倾听、分享、培养和发展合作意识和精神,从而达到教学目标。通过这次学习,我受益匪浅。让我们谈谈我的个人感受。

第一,明确目标 在过去的英语教学中,“掌握语言基础知识和技能”是教学目的的重中之重。

新制定的课程标准要求“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信,养成良好习惯,形成有效的英语学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时,提倡教学以“口语交流”为主,培养学生的口语能力,使每个学生都能说英语,达到应用所学知识的目的,提高学生的实践能力。

二、改变教学方法 在过去,老师总是在英语教学中说话,学生们记得。

教师是课堂的主角,学生是观众,学生很少自由练习,口语和听力都很差。现在我们要改变这种模式,以学生为主体,在课堂上把主动权还给学生。教师应该给学生留下空间和时间来释放他们的思想,创造一个轻松和自由的氛围,真正引导学生在这个轻松的氛围中积极和积极地学习,真正让学生成为主导学习的主人、学习活动的参与者、探索者和研究者。在使用现有教材时,应努力创造民主、自由、和谐、宽松的学习环境,利用鼓励微笑、温柔的眼睛、善良的话语等各种手段,向学生传达殷切期望,加强师生之间的情感交流,使他们感到充分的尊重和信任,从而自由表达思想,消除对错误的恐惧,树立成功的信心,激发更大的学习热情。

三、精心设计教学环节,激发学生学习主动性。

学生学习的主动性主要在于教师的动员。学生消除心理障碍后,教师需要精心设计教学的各个教学环节,设计模仿、对话、口语、笔练习、提问,激发学生学习英语的兴趣,激活学生的思维,激发学生的情感,使学生致力于英语教学活动。

以上几个方面是我对新课程标准培训的经验。

2024年新课标培训经验6篇

新一轮课程改革的一个基本方向是改革学校教育与社会、生产和生活现实严重脱节的问题,从而提高学生的综合素质。新课程概念的核心是“为每个学生的发展”,我认为这是评价新课程课堂教学的唯一标准。通过教学实践,以下是你自己的经验:

1、创造情境,发挥最佳效果。

在教学实践中,试图从日常生活开始,创造生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生从生活经验和客观事实,学习数学,理解数学,同时学习数学知识,让学生接近数学,感受学习数学的快乐,初步反映与当前生活的联系。

2、奖励,提高学习积极性。

在教学中,充分关注学生情绪态度的变化,采取积极的评价,更多地使用激励语言。例如:说得很好!你知道的不仅仅是少!你的想象力非常丰富!真的很聪明,等等!调动学生积极探索知识的欲望,激发学生的学习情绪,让每个学生都能体验到成功,增强自信。

课程改革:要充分发挥学生的主体性和热情,有创新思维活动的空间,关键在于教师;教师如何指导、启发、指导?你真的能把学生带到这个领域吗?在准备课程时,教师不仅要彻底了解教材,还要尽量收集和制作与教材相关的知识和教具;我们还应该善于把握学生的心,使学生与教师产生共鸣。生物学与自然、生活和生产密切相关。因此,在教学中,教师应善于引导学生从熟悉的事物和现象出发,根据学生掌握的情况提出问题,鼓励学生参与,充分发挥想象力,积极思考解决问题的意图。

3、面对新课程,教师应确定更高层次的教学目标。

对于教学课程来说,它不仅可以教授知识,还可以包括知识和技能、思维、解决问题、情感和态度等方面。追求“教一门课”或“教几个高分学生”的教学不再符合课程改革的精神。教学生知识、方法、独立和生存的能力应该成为所有教师的职业追求。

2024年新课标培训经验7篇

首先,我要感谢学校领导给我这次学习的机会。20xx年11月10日11日,全州各小学优秀英语教师聚集在凯里参加义务教育阶段课程改革教师培训。虽然培训时间很短,但它给了我们很大的启发。培训期间,我们认真听取了雷山县教研室杨燕先生、凯里八小纪莎先生和凯里十小翠立先生的讲座,受益匪浅。在此期间,我积极参与讨论。在讨论的过程中,我从同龄人那里学到了很多。同时,我也意识到我在教学方面仍然缺乏经验。我将进一步加强我的学习,以便更好地履行我的工作。

通过这项研究,我了解了小学英语义务教育课程标准的许多理论:什么是教学计划,什么是教学设计,如何进行小学英语写作教学和小学英语游戏教学等,所有这些理论、要求、建议,都需要我们在日常工作中结合实际课堂教学独立分析和灵活应用。特别是杨燕先生向我们展示了他的教学设计,并让我们现场进行教学设计。通过老师们的积极演讲,他与老师们分享了他的教学设计,这也让我对教学设计更加深刻。

通过这次小学英语教师的培训,我学到了很多有益的教学知识、方法和理念,这对提高我的基本素质和未来的教学工作非常有益。现在我将与大家分享我对这次培训的一些经验:

一、英语教师必须具备扎实的基本功

小学英语教师必须具备较强的听、说、读、写、唱、跳等基本功。这次培训给了我们班的老师扎实的基本功,他们的教学方法令人耳目一新,值得学习。特别是纪莎老师告诉我们如何教英语作文?》这个话题让我明白,学生的英语写作必须首先培养兴趣,初步掌握学生的写作,并要求将句子教学融入作文中。纪莎老师的讲解让我明白,听、模仿阅读是培养语感最重要的方法。并能激发孩子的写作能力。

二、了解新英语课程改革的最新理念

在这次培训中,我了解了英语课程改革的最新概念。英语教学处于基础教育阶段,应面向全体学生,注重素质教育,突出学生主体。特别强调要关注每个学生的情绪,激发他们学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”,所以要在课堂教学中创造语境,用一些游戏让英语课“活”起来。我们不应该把英语课变成知识教学,不要用老师的教学代替学生的学习,而应该让学生在活动中学习英语,让小学生通过说话、听、唱、玩等方式感受到学习英语的快乐,从而培养学习英语的兴趣。在教学过程中,要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。因此,我们应该作为小学生的朋友和帮助者出现,尊重每一个学生。特别是要照顾那些在英语学习方面有困难的学生,为小学生提供尽可能多的机会练习英语,鼓励他们尝试,保护他们的热情,提高他们在活动中学习英语的主动性和参与,培养合作意识。

还有秦老师的课,也让我开阔了眼界。特别是活跃的秦老师教学风格,老师运用游戏的形式,调动学生的热情,为了吸引学生的注意,秦老师制作了艾滋病,同时让老师也参与各种新游戏,如:passingdown、高低声、跳舞机、木人等游戏,让老师也能感受到游戏,并亲身体验到游戏在教学中的重要地位。让学生在学习中玩耍,玩中学,活跃课堂氛围,增加英语课对学生的吸引力。秦先生还向我们展示了数字教学和英文歌曲,如applesong、headshoulders等歌曲。我认为游戏教学有助于增强学生学习英语的兴趣,减轻压力和负担,从而增加学生的知识,帮助学生记住更多的单词,并有利于学生的身心发展。

三、提高英语课堂教学技能

通过这次培训,我明白上英语课并不难,但上好英语课并不容易。教师需要有扎实的教学技能。回国后,我将继续提高我的英语教学技能,努力成为一名优秀的小学英语教师。

2024年新课标培训经验8篇

0xx年x月x日,我在冰溪小学参加了新的小学英语课程标准培训。我认真听了沈嘉红和金山小学老师的讲座,这让我受益匪浅。在此期间,我积极参与了讨论。在讨论的过程中,我从同龄人那里学到了很多,同时也意识到了我在学科和专业方面的不足。我想借此机会进一步加强学习,以便更好地承担自己的工作。

通过这项研究,我获得了许多关于小学英语课程标准的理论:20xx版课程标准的要点、课程标准和小学英语教学、提高课堂教学的一些重要建议、小学英语教学技能的要求等。所有这些理论和要求都需要我们在日常工作中结合实际课堂教学进行独立分析和灵活应用。

通过学习,我意识到以下几点:

第一,英语教学要以学生的发展为基本出发点,努力体现素质教育的思想 。

?英语课程标准明确指出,英语课程应面向所有学生,注重素质教育。课程强调关注每个学生的情绪,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立信心。在英语学习过程中,发展有效的学习策略,增强祖国意识,拓宽国际视野,形成一定的综合语言应用能力。课程标准具有很强的工具性和人文性。就这一特点而言,作为教师,我们应该树立为学生终身发展的思想,坚持以人为本。以生为本是以学生为教学主体,即把学生视为有思想、有情感的人,而不是学习的容器,因为他们也有喜怒哀乐,

有个人追求,有对事物的看法,有自己的情感体验,这些都是做好教学的基础。这就要求我们的老师在备课时要考虑学生的经历、情感、思想和理解,从而激活他们的实践经验,让他们积极参与教学活动,最大限度地发挥主体作用,把旧课堂的“我想学”变成新课堂的“我想学”,及时激发他们的学习热情,培养他们的学习兴趣,让课堂真正有趣、有序、有效。

二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,强调学生能用英语做事。

我清楚地记得沈老师生动地解释了这样一个理论,这样学生就可以用英语做完整的事情,这让我很受欢迎在过去,我们只关注支离破碎的知识点和技能块,而不是一面的积累。以课程标准中描述的“能做某事”为主线,实现学生在做事过程中用所学语言做事、发展语言、思维、交流与合作的能力。在教学设计中,要贯彻一个重要的教学理念:整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。同时,坚持“发展第一”的原则,为学生提供充分的时空条件,引导学生多思考、多说话、多练习,使学生在更轻松愉快的环境中实现更多的信息交流,真正快乐地学习英语,奠定坚实的基础。修订后的英语课程标准特别强调,学生应该能够用英语做事,发展语言能力、思维能力和沟通与合作能力。语言学习应从语法解释和单词死记硬背中解脱出来,通过创造良好的语言环境,提供大量的语言实践机会,使学生通过自己的经验、感知、实践、参与和交流形成语言意识;在教师的指导下,通过观察、发现和归纳,掌握语言规律,形成有效的学习策略,发展交流与合作的能力。我认为这也充分体现了课程标准的工具性。

注重评价对学生的激励作用,建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。

?英语课程标准强调,评价应该有利于帮助学生了解自己,建立自信,有利于学生发展,促进每个学生在现有水平上的发展。《英语课程标准》提出,英语课程的评价体系应注重反映学生在评价中的主要地位,努力使评价方法多样化。形成性评价与终结性评价相结合,既要注重学习过程,又要注重学习结果。为了对学生进行全面、公正的评价,不仅要使评价形式多样化,而且要确保评价主体的多样化,提倡学生、同伴、教师、家长参与评价。建立“形成与终结相结合”的课程评价体系,既注重过程,又注重结果。

新课程标准详细阐述了课程评价,核心理念是改变传统课程中终身考试评价体系。新的评价体系体现了评价主体多样化、评价形式多样化、评价目标多层次的特点。新课程标准特别强调,评价应有助于帮助学生了解自己,建立信心,形成有效的学习策略,促进每个学生在现有水平上的发展。新课程标准提出了多种评价方法,如形成性评价与终结性评价、定性评价与定量评价、他评价与自我评价、综合评价与个人评价相结合,不仅关注学习成果,还关注学习过程。形成性评价

这一建议有助于改变传统教学中仅通过考试成绩对学生进行评估的做法,使评估体系不仅具有基本的检查、选择和筛选功能,而且具有反馈调整、显示和激励、反思和总结、记录增长和积极引导的功能。在我们的教学过程中,为了全面客观地评价学生的进步,我们应该尊重个性差异。除了强调学生在评价中的主要地位外,我们还提倡学生、教师、学生、学校和家长共同参与评价。实现评价主体的多样化。

以上是我学习的肤浅经验,我认为更需要我深入基层,深入课堂,认真学习和实践,一点一点地积累当地经验,更好地帮助一线教师提高自己的素质,更好地提高教育教学质量,更好地提高学生的语言学习沟通能力。