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青骄课堂的心得体会6篇 青骄课堂心得体会600字

通过写经验,我发现了自己在目标设定上的一些问题。写经验让我更感激身边的人和事,学会珍惜眼前的人。今天,微风模范网的小编给大家带来了6篇关于青骄课堂的经验,相信会对大家有所帮助。

青骄课堂体验1篇

高效的课堂教学是每一位教师的追求。有了高效的课堂,不仅减轻了学生的负担,也减轻了教师的工作压力。高效课堂为我们解决了内容多、时间少的问题。对教师来说,高效课堂是教学方法的改革。在课堂改革中,教师要从角色和观念上转变,真正高效、高质量地完成教学任务,促进学生的高效发展。作为一名教师,我们不仅要做好教学,而且要注意自己的教学方法和学生的学习方法,培养学生参与课堂教学活动的热情和主动性。语文课堂发展迅速,复杂多样,课堂教学应务实高效。在高效课堂教学的实施过程中,我有以下经验:

和谐的师生关系是上好课的前提。

我们的社会应该以人为本,这样社会才能发展。我们的课堂应该以学生为导向,这样才能有和谐的师生关系和轻松愉快的课堂氛围。师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师生关系是正常教学活动和提高教学效率的保证,是完善学生人格、培养新人才、建立和谐师生关系的关键。“以人为本”和“以生为本”的教育理念呼吁新的师生关系——和谐的师生关系。在教学中应注意以下几点:首先,“教师”是建立和谐师生关系的基础;其次,“平等对待”是建立和谐师生关系的关键;最后,与学生共同成长是建立和谐师生关系的目的。

二、准确把握教学目标。

在教学中,要认真研究课程标准,严格按照标准的要求进行科学有效的教学。在制定教学目标时,要充分考虑知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法、三维目标的统一。否则会导致语文课程性质定位的偏差,导致工具与人文的分离。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。按照因材施教的原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到不同的目标,避免一概而论。对于优秀的学生,我们可以在课外延伸一些有挑战性的练习;对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些肤浅的要求,让他们一步一步地体验学习的快乐,从而激发他们的学习热情。

三、教学环节设计要合理。

在汉语课堂教学方面,教学环节的设计基本上采用了“四步指南”的模式。第一步是在老师的指导下,学生首先阅读文本,让学生感知文本语言。第二步是在老师的指导下仔细阅读文本,让学生理解文本语言。第三步是在老师的指导下仔细阅读文本,让学生评价文本语言。第四步是在老师的指导下进行全面的培训,学习使用语言。

在此过程中,学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的所有灵感和指导都是为培训学生创造性地进行语言实践提供服务。教师的“指导”和学生的“阅读”相互渗透和补充,充分反映了师生、学生、师生和教科书之间的双向多边互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念,设计过程合理。当然,不同类型的课文也可以根据实际情况适当调整或删除,形成灵活的教学风格,但其核心理念保持不变。

四、课堂教学问题要精准

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节,是激发学生思维、传授基础知识、控制教学过程、进行课堂反馈的重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师必须仔细思考,询问关键点,询问有用性,询问学生的心,询问水平,以便更好地促进我们的教学,有利于学生的发展。在课堂教学中,教师应通过提问的技巧和艺术来体现新的教学理念。

提问要有一定的思维价值,能调动学生的主动性,集中注意力,引导他们生动学习,让他们独立思考,整合知识,从而提高分析和解决问题的能力。

提问的难度应适合不同层次学生的实际能力。教师在备课时应仔细选择课堂上提出的问题,严格控制数量,克服课堂提问的随机性。为了实现适度的数量,我们也应该避免两种倾向,太多或太少。问题太多,学生没有思考的余地,很难理解和消化他们所学到的知识;问题太少,教学太多,学生很难有机会参与,最终会产生疲劳。

提问要有一定的艺术和技巧,杜绝形式主义的问答。当学生的答案与老师的答案不一致时,老师不会引导他们反复提问,让学生再次回答,直到他们与自己的标准答案一致。这种坚持不懈地反复提问的做法不同程度地限制了学生思维的灵性。

五、要及时进行教学评价。

有效、全面的教学评价可以帮助学生建立信心,让他们在学习汉语时有一种成功的快乐感,成为学习的小主人。成功的信息会让学生感到快乐,激发他们进一步寻求知识的欲望;失败的信息可以给学生一个及时纠正的机会,并激发他们的雄心壮志。因此,在语文课上,我从不吝啬我的赞美。学生读课文时,我经常称赞他们“你读得真流利”、“你读过课文的魅力”、“你读得真有感情”;学生认真写作业,我会在作业本上写“你真棒”“你真棒”“你进步很大”;学生们提出了一个有价值的问题,我会大声鼓励他:“你最能动脑”和“我为你骄傲”,久而久之,学生自然喜欢语文课。

简而言之,高效课堂的目的是以人为本,以学生的发展为目标,倡导独立、合作、探索学习方式,让学生真正成为学习活动的主人,是课程标准理念的全面展示,是研究生教学,促进学生的全面发展。

青骄课堂体验2

“注重课堂,实施有效教学”是每个小学数学教师都值得思考、讨论和研究的问题。自从我教书以来,我一直很困惑,那就是“如何提高小学数学课堂教学的有效性”。通过这段时间的研究和学习,我作为一名参与者来谈论我的感受。

在以前的教学中,虽然我明确了教学内容和教学目标,知道应该关注学生学习的哪些方面,也采取了一定的教学措施,但在具体操作中没有达到预期的效果,所以我很苦恼。经过这项研究,我真正理解了有效的教学准备活动的过程是:

“课程标准解读与教材分析-学习者特征分析-确定教学目标-最近开发区域分析-教学处理与战略选择-展示教学计划”。让我们从教科书分析开始:教科书分析不仅从教科书的表面上谈论教科书,而且在教科书分析中明确编辑的意图,从深入研究我们可以实现哪些阶段的目标?在什么样的总体目标的指导下,我们应该在课堂上具体实现目标?我们的教学应该让学生形成什么样的能力?

此外,从其他部分的准备中,我也知道我们的教学也应该关注学习者的特点,关注他们最近的发展领域,如何使我们的教学真正受益,形成他们的能力,这是我们教学的最终目的。因为“现代社会要求公民具备良好的人文素质和科学素质、合作意识和开放视野、计算和实际应用等基本能力,以及利用现代技术收集和处理信息的能力”。因此,数学教学应该能够在现代社会所需的一代新人中发挥重要作用。也就是说,我们的教学应该使学生形成能力。形成能力的最终目的是为社会服务。只有明确了这一点,我们的教学才会更有效。

其次,多媒体教学手段可以提高课堂教学的有效性。

现代教学手段加强了学科的整合,有助于吸引学生的注意力,降低教学难度。这就要求我们的教师能够熟练地使用计算机,充分发挥现代教学手段的优势,真正创造高效的课堂。

通过参加这次研究,我大开眼界,从其他名师和同事那里学到了很多有价值的东西。我将努力将我学到的技能应用到未来的教学中。

青骄课堂体验3篇

九年来,我经历了很多培训,但这次县初中历史培训给我留下了深刻的印象。训练已经超过一半了,每天的感觉都是快乐和充实的,因为每天面对不同风格的老师,每天都能看到不同类型的亮点,每天都能感受到思想火花的影响。在这里,我进一步了解和掌握了新课程改革的发展方向和目标,反思了以往工作中的不足。作为一名年轻的教师,我知道我在教学中是幼稚而不成熟的,在教学过程中仍然存在太多的问题,但在学习之后,我真的受益了很多。以下是我通过培训获得的经验:

一、拓展自己的舒展空间,突破自己:

在这次培训中,我发现了自己的缺陷,缺乏专业技术知识,哪个年级看哪个年级的教科书,现在学习和销售,远远不能满足学生的需求。当今社会,科技突飞猛进,知识应用期缩短,知识创新日益鲜明,要求教师不断吸收新信息、新知识、新理念,不断充实自己,始终站在知识的前沿;要不断完善知识结构,博学多才,与时俱进,学生才能“亲师信道”;对所教学科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要领,举一反三,触类旁通,自由使用,激发学生的学习兴趣。

二、教学内容要充实:

主要是指合理确定教学内容的广度和深度;明确教学重点、难点和重点;合理安排教学顺序。要把历史教学与学生的生活现实联系起来,讲源头,讲用处,学会亲切真实,靠知识本身的魅力吸引学生。同时,在教学过程中实现三个“延伸”。一是从传授知识到传导方法的“延伸”。二是从传授知识到渗透情感的“延伸”。三是从传授知识到智能发展的“延伸”。

通过培训,我进一步确定了自己的方向,并有了以后工作的指导:

1、作为一名教师,我想向马玉梅学习,让教育有“亲和力”。我们有责任找到一种让孩子们感受到生活乐趣并以积极的方式生活的方式。让他们有一些期望和愿景。关心每一个学生,最大限度地理解、宽容和善待每一个学生,微笑着面对学生,努力成为学生心目中的好老师。

2、养成终身学习习惯,博览群书,不断进取,善于总结反思。以高度的责任感对待工作,脚踏实地,一丝不苟,精心准备好每一节课,用心上好每一节课。

通过这次培训,我学会了从素质教育的角度审视自己的教学行为,从而不断提高自己的素质、教学水平和教学效率。我会时刻提醒自己的素质和修养。在今后的工作中,我会更加努力,加强学习,提高素质,提高自己,写出光明美好的未来。

青骄课堂体验4篇

随着新课程标准的实施和“以人为本”思想的不断发展,初中英语教学面临着新的挑战,课堂是主阵地。目前,英语课堂教学效率低下,已成为制约教学质量提高的瓶颈。一直以来,许多一线教师教育工作者都在探索如何在较少的时间内取得更好的教学成果。这就要求我们在45分钟的课堂教学时间内精心设计有效的教学活动计划,组织学生有序地开展教学活动,使课堂充满活力和活力,从而实现高效的英语课堂教学。具体我做了以下几点:

首先,和谐的师生关系是基础

十多年的英语教学让我深深地感到,建立和谐的教学与愉快的师生关系是提高英语教学质量的重要前提,和谐的师生关系是激发学生学习热情、主动性和创造力的驱动力,这对提高课堂效率非常重要。和谐的关系不仅活跃了课堂气氛,而且激发了学生参与的极大热情;英语教学有其自身的特点,尤其需要学生的参与和积极合作。因为他们在生活中很少接触英语,大多数学生觉得学习英语很难,说话也很难。如果没有和谐的关系作为前提,学生们就不愿意在课堂上说话。英语已经成为“哑巴”课堂,这已经成为英语教学的最大障碍,在教学中,我们应该让学生喜欢自己。学生喜欢这个科目,从喜欢这个老师开始。“他们身体健康,不允许;他们的身体不正确,虽然他们不能。”我们应该用我们的个性魅力来影响学生。只要学生喜欢我们,他们就会对我们的课感兴趣,特别关注我们。他们可以努力学习这门课,关心学生的思想、家庭、爱好、喜怒哀乐。此外,我们应该公平公正地对待学生。古人说:“惩罚和学者,造福马夫”。特别是对于学习不好的学生,保护他们的自尊是我们的首要任务。在教学中,我们应该特别关心中学生和贫困学生,给他们更多的机会回答问题,更多地接近他们,与他们保持联系。如果我们不小心伤害了他们的自尊,即使是九头牛,他们也不会再对你教的科目感兴趣了。当学生的亲密朋友,尤其是贫困学生的朋友,学生自然会接近我们,他们会喜欢在课堂上说话,也不怕犯错误,不懂问题会主动与老师沟通,让学生对学习英语感兴趣,打开学习英语的第一扇门。

第二,融入情感,激发兴趣

兴趣是最好的老师。只有有了兴趣,学生才会乐于学习,主动学习;只有有了兴趣,学生才会积极思考,全身心地投入到课堂实践中。今天,在新课程改革中,要激发学生的学习兴趣,挖掘学生的潜在因素,不失时机地指导学生学习英语,达到优化教学的目的。教师不仅要注意课堂秩序,还要采用多种教学方法,活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣。具体有:

1.以多种形式激活课堂气氛。

⑴演讲风格:为了培养学生的听说能力,坚持让学生在课堂上进行class report。每节课开始时,学生们轮流上台用英语发表演讲。内容是他们所看到、听到、思考和做的事情。他们应该创新,使用自己组织的语言。

⑵表演:让学生在课堂上表演课文内容,要求形象逼真。这不仅加深了学生对课文的理解,也锻炼了他们的沟通能力。同时,学生也可以根据课文内容编造类似的场景进行表演。 ⑶互问:为了营造良好的课堂氛围,让大家动嘴动脑,让学生根据课文编问题,互相问答,形式多样,比如发现错误一起纠正。通过各种形式的问答,促进学生的思维,培养他们的反应能力和适应能力。

⑷复述:学习课文后,让学生用自己的话重写或重复,有时也可以以图片的形式重现情况,让学生重复。这不仅提高了口头表达能力,加强了记忆,而且让学生感到新颖和有趣。

2.利用情景教学培养学生学习英语的兴趣。

⑴用情景法说语法

教学中有许多语法可以设置情境法。学生们一边看老师的表演一边叙述。根据这些情况,学生很容易掌握这种时态的用法,最后进行巩固练习,让学生自己设置场景,增加参与机会,调动学习热情。

⑵用情景法教课文

为了使文本生动有趣,我们应该尝试将动作、语言和环境结合起来,并将学生引入场景,以吸引学生的注意。当遇到原始单词和短语时,会挂上图片,使学生很容易理解文本的内容,增强内容的兴趣。

3.利用电教来激发学生的兴趣。

巧妙运用电子教育手段,将录音机、投影仪、视频等有机结合,使形状、光线、声音和颜色同时作用于学生的感官系统,使学生全身心投入学习,积极参与实践。此外,声光媒体活动节奏快,不仅缩短了教学时间,而且提高了教学效率。使课堂教学生动、有趣、充满活力。

单一的教学方法很无聊。即使这是一个好方法,经常使用也会失去它的魅力。教师必须善于开拓创新,为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固内容,教师应认真研究教材,根据不同的教学内容,如初学者、巩固、复习,不能使用相同的方法,这需要教师努力工作,不断探索,不断追求。

三是以学习计划为载体,提高英语课堂效率

课前,学生应仔细预习要教的内容。在课堂上,他们很容易跟随老师的步骤,产生创新思维的火花,从“让我学习”到“我想学习”。在平时的教学工作中,我打算在作业安排中增加预习的重量。比如让学生预读课文,或者找出新课中的新单词,猜出意思,或者找出与新课相关的图片或音乐...因为课前准备,上课不会有冷场。当他们发现自己也能在课堂上表现出来时,他们的自信心大大增强。在轻松愉快的课堂氛围中,学生的英语学习也有了很大的提高。如何使这种预习任务更加系统化?带着困惑和希望,我们的一线英语教师参加了各种培训和讨论,接触了新思想和新思想,认真反思了自己的实践。在集体教研中,我们将具体的预习任务打印成讲义,发给学生。另一位老师建议教师的教学计划可以稍微改变,这样学生也可以有一份,不仅可以做课堂作业,还可以做家庭作业,还可以作为复习材料;它不仅可以明确学习目标,还可以让学生少做笔记,多动手动脑。整合预习、上课和课后复习,体现在讲义上。这种教学合一的讲义被称为“学习案例”。在学习和实践中,我们逐渐树立了目标教学意识,开始把学习计划带到学生和课堂上,提高了课堂效率。

最后,让学生认识到学习英语的重要性。

英语是我们通向世界的桥梁。现在,随着科学的发展和信息交流,英语在我们熟悉的日常生活中随处可见,如手机、互联网和药品。外资企业进入中国时,我们需要与他们沟通。学好英语是我们未来生存的必要条件之一。让学生理解为什么中国人必须学习英语。

当然,教学实验和改革还有很长的路要走。在今后探索的道路上,要大力优化教学,精益求精,使课堂更加高效!

其山之石可攻玉,以上是一个秘密为您带来的9篇《英语高效课堂体验》,希望能激发您的一些写作思路。

青骄课堂体验5篇

今年暑假,我们为期五天的集中培训对当前的热门话题和核心素养有了深入的了解。当我看到余文森教授的《以核心素养为导向的课堂教学》这本书时,我有了一种熟悉感,第一次得到了这本书。冥想开始阅读,通过阅读,让我进一步了解课堂的核心素养,但也不断提高我的思维。

当今时代,科技进步日新月异,知识经济快速发展,全球化和信息化步伐明显加快。这些变化对人们的素质提出了更新和更高的要求。中国学生发展核心素养的提出,明确了学生适应终身发展和社会发展需要的必要品格和关键能力,有效响应了新时代的呼唤,为深化课程改革和教学改革提供了方向。学生发展的核心素养主要是指学生能够满足终身发展和社会发展需要的必要品格和关键能力。核心素养是学生知识、技能、情感、态度、价值观的综合表现;是每个学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展所需的不可或缺的共同素质;其发展是一个持续的终身过程,可以教学,最初在家庭和学校培训,然后在生活中不断改进。

中国学生发展核心素养以培养“全面发展”为核心,分为文化基础、独立发展、社会参与三个方面,综合表现为文化遗产、科学精神、学习、健康生活、责任、实践创新六种素养,具体细化为国家认可等18个基本要点。“核心素养”是指学生适应终身发展和社会发展需要的必要品格和关键能力,强调个人修养、社会关怀和家庭和国家感情,更加注重自主发展、合作参与和创新实践。

作为核心素养,如果教师不能完全理解,知识只能停留在认知领域,但素养可以输入人的血液神经系统,这是人性的表现。当教师开始注重培养学生的素养时,就是找到教育的家,让教学有根。核心素养是贯穿国家课程标准修订的红线,是课程实施和教学改革的大纲和方向。如何落地核心素养?课堂教学如何培养学生的核心素养?本书从理论与实践相结合的角度出发,从一线教师最关注的内容出发,系统地回应了这些问题,重点阐述了核心素养导向的课堂教学,提出了整体战略、情境战略、深度战略、活动战略、自主战略、意义战略六大教学基本战略。

如果你对这本书有一个肤浅的理解,你应该仔细研究它。因为基于核心素养的课堂追求有效性,有效的教学是为了学习和教学,是为了学生学习和学习,真正做到“教学是为了不教学”。发展学生适应社会变化终身学习的必要性格和关键能力,是学生发展核心素养的基本需求,也是指导学生学习的关键。

总之,课堂教学改革是核心素养落地的切入点、突破点和成长点。只有聚焦课堂,才能真正落地核心素养,促进学生智慧成长。

青骄课堂经历6篇

随着初中地理教学课堂的不断改革,结合自身实际,我在初中地理高效课堂教学方面的肤浅做法是:

一、课前教学设计准备准备

课前教学设计是学生上好地理课的关键,教师在设计教案时要注意突破三点:

1、目标教师的教学目标要明确。教师和学生在每个地理课堂上需要实现什么教学目标,以及如何实现教学目标。要做到这一点,教师必须彻底理解教科书,考虑每一个总结,在学生活动的每个阶段可以给学生一个简单、精辟、深刻的评价,发挥点睛之笔的作用,使其理解飞跃,反映教师的主导作用,使教学过程达到最佳状态,有利于教学的稳定平衡。

2、首先,教学内容面向全体,突出重点,突破难点。教师应根据以往的教学实践,了解学生容易出现问题的地方。对于教学的这些关键点,教师应提前构思教学计划,设计问题,引导学生克服困难。其次,教育所有的学生,但对于最大群体的学生,以扩大学生的吸收范围。

3、高效课堂应在45分钟内有效地实现或接近目标。这意味着最大限度地利用时间成本。学生是活跃的主体。在想学习的前提下,他们潜意识地计算出在一定时间内最大限度地消化最多的知识;或者如何在一定知识的情况下使用最少的时间。这种时间利用的效用体现了效率。如果老师没有合理的安排,他们会根据自己的习惯花更多的时间。因此,教师教学要体现高效率,关键在于如何扩大知识能力或思维空间。一般情况下,两者应相互协调。

二是实现思维的融合,优化教学

教学的关键在于课堂,课堂是教师开展教育教学工作的主要战场。课堂也是师生思维火花融合的地方。

要实现思维的融合,教师首先要培养精湛的语言。教师和学生之间的交流是通过语言传达的。从某种意义上说,教师的语言能力可以决定大多数学生对学习地理的兴趣。因此,教师必须提高教学语言的应用能力,尽可能多地使用有趣、生动、幽默的语言,也可以使用地理谜语、谚语、成语、昵称、诗歌、歌曲等特殊的地理语言。只有吸引学生,知识才能进入学生的头脑,思想才能打开。其次,开展多种教学方式,建立多种形式的信息交流平台,使学生思维顺畅。在教学中,教师应采取启发性对话、自学、提问、师生讨论、要求学生回答或绘制地图、检查课堂作业、个人指导等形式,确保学生与教师、学生之间的信息交流畅通;还包括知识储备(包括旧知识、其他学科知识和社会实践知识)与新知识的联系,连接学生大脑中各系统储备的信息。这对学生学习进步具有重要意义。这对学生的学习进步具有重要意义。此外,提醒或加强学生在45分钟内完成知识。因为目前地理评价只是笔试成绩,所以老师要让学生明白,好的记忆力不如坏的笔好,再好的记忆力也不如正确的笔记好。因此,教师应培养在最短的时间内记笔记的能力。此外,在做笔记的基础上,动员面部特征刺激大脑,注意观察和比较眼睛的位置;用嘴大声朗朗上口,用耳朵听声音。在这种高要求下,引导学生思考,拓展开放性问题,鼓励学生提问,要求学生回答问题,最后老师补充回答总结。特别是在每节课中,教师要牢牢把握学生智慧的闪光点,鼓励学生参与自我评价和相互评价。例如,学生的问题在哪里,需要改进什么。这使得学生在地理学习中受到学生的尊重和赞扬。这是一种有价值的精神财富,也培养了除笔试能力外最容易被忽视的标准语言表达能力。学习地理可以准确、完整地说出来,这是平时教学过程中的一大重点,也是师生互动、生生互动的快捷方式。

三、课外创新与常规相结合。

创新思维要解决的是地理教学实践中的新问题和新情况,常规思维解决的是重复的问题和情况。每节课都会留下一些遗憾。创造性地解决常规问题是对教师教育水平的考查。无论什么样的思维训练都应该针对优秀学生、中学生和后进生。每个班都有优秀的学生、中学生和后进生,因此进行良好的异步目标教学也至关重要。大胆尝试,课外给不同层次的学生不同的任务,目的是让聪明的孩子更好,让普通的孩子更自信!这样,每个学生都有自己的学习动机,他们往往能反馈出我们意想不到的成绩。