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青廉课堂心得体会5篇 青廉课堂心得体会5篇如何写

经验是我们在实践中获得的宝贵经验。通过经验,我们可以更好地了解自己,提高综合素质。以下是清风模范网小编为您分享的5篇清洁课堂经验。谢谢你的参考。

青廉课堂经验1篇

我总是习惯于讲课的方方面面,总是担心学生失去正确的世界观和生活价值观,总是担心课堂放手后会失去方向,总是把课堂的“桨”牢牢掌握在自己手中。因此,在我的课堂上,我在舞台上表演了古今中外的典型例子,或者声嘶力竭地解释了一个又一个理论知识点,而在这个时候,课堂更像是学生的昏昏欲睡。面对舞台上认真教书育人的老师,学生们有足够的理由尊重他们,但对老师的尊重最终无法阻止不时的困倦。坚强的人坚持睁着无神的眼睛,弱者已经躺在桌子上。

提高教学的主动性和有效性,就个人在教学中的几点谈自己的想法。

一、创造学习情境,激发探索兴趣。

新课程标准指出:“数学教学应从学生的实际情况出发,创造有助于学生自主学习的问题情境”。教师必须认真创造教学情境,有效调动学生积极参与教学活动,逐步从好奇心、兴趣、理想和自我价值的实现中提升学生的内在动机。课堂教学必须突破传统的人际关系,营造愉快的课堂教学氛围,让学生独立实验操作,师生平等讨论问题,不仅可以提高课堂教学效率,还可以消除学生的警惕,学生往往快乐,积极思考,创造性,这是数学学习的特殊需要,也是培养学生有效探索的关键。

因此,在数学教学中,师生双方都应该成为教学的主体。在数学课的开始,如果教师能够结合实际情况巧妙地设置悬念问题,将学生置于“问题解决”中,就能使学生产生好奇心,吸引学生,从而激发学生的学习动机,使学生积极参与知识的发现。例如,在“公倍数、最小公倍数”的教学中,老师提取生活中的新材料:姐姐工作3天,休息一天,哥哥工作5天,休息一天,他们从4月1日开始工作,问姐姐什么时候可以和哥哥一起休息?这种设计可以快速点燃学生思维的火花,学生有很大的积极性和娱乐性,从而将被动变为主动,培养学生积极学习精神和独立探索的能力。

二是鼓励合作交流,提供探索空间。

新课程标准指出,“数学教学是数学活动的教学,是师生互助共同发展的过程。”在新课程理念的指导下,数学课堂教学应该给学生足够的时间和空间,将课堂变成学生独立、多角度、全面的交流与合作课堂,使每个学生都能在顺境学习中学习

体验快乐,在逆境探索中体验成功,积极参与丰富的情感体验。数学教学注重学生的直接经验,引导学生实践,努力将教学设计成可见、可触摸的物质实践活动。学生的学习只能通过自己的探索活动有效,有效的数学学习过程不能仅仅依赖于模仿和记忆;建构主义学习理论认为,学习不是一个被动吸收、反复练习和加强记忆的过程,而是一个基于学生自己的知识和经验的过程,通过个体与环境的相互作用,积极构建意义的过程。

例如,在小学数学苏教版国家标准第十册中,有一个活动课平面图。在教学过程中,为了让学生意识到什么样的图形可以密集铺设,老师设计了一系列让学生小组合作探索的问题。首先,他们给学生一个平行的四边形和一个五边形,让学生自己战斗,然后在交流过程中,他们不能通过学生发现的五边形密集铺设来发现拼接点必须是一个周角,然后给学生一个普通的四边形和三角形,通过小组合作发现是否可以密集铺设,是否满足拼接点是一个周角的条件。然后给学生一些正多边形让他判断。然后给学生一些正多边形来判断。在这个过程中,学生会得到很多意想不到的答案。如果正多边形内角的度数是360,他可以密集地铺设。在教学中,不仅要注意学生是否找到规律,还要注意学生是否在思考。如果学生没有独立发现规则,教师鼓励学生相互合作,通过沟通发现问题,解决问题和发展问题,可以模糊、混乱的数学思想清晰有序,有利于思维的发展,有利于在和谐的氛围中积极探索,相互学习,同时,通过交流学习数学,也可以获得良好的情感体验,让学生在现有知识的基础上进行合作探索,促进学生积极发展。

鼓励创新思维,体现探究价值。

基础教育的新理念是把课堂还给学生,把时间还给学生,把生活发展的主动权还给学生,让课堂充满活力。一切都是为了学生的发展,是新课程改革的重要目标。在探索和学习的过程中,学生发展的整个过程是发现、提出假设、收集信息、分析和推理、交流和讨论、总结和解决问题的整个过程。在教学方法中,教师要引导学生勤于思考,敢于提问,从学生好奇、好问、求知欲强的特点出发,为学生营造良好的问题氛围,给学生提问的方法。让学生发现问题,多角度思考,多问为什么,发表新意见,培养创新意识。在数学学习活动中,教师应努力为学生创造反映创新思维的机会,为学生留出独立学习、相互交流、合作探索的时间和空间。

例如,在探索分数的意义时,老师就是这样教的:首先为每个小组提供一个材料袋(1分米长的羊毛,1张方形纸,6面旗帜,8根棍子,10个小方块),让学生选择他们最喜欢的材料,表达一个分数,并在小组中交流。这个时候,学生的答案往往不是单一的,往往会出乎你的意料。经过各小组的充分沟通,老师让学生在舞台上展示分数的过程和分数。有些学生得到了一张方形纸的四分之一,八根棍子的四分之三,十个小方块的五分之一??,教师从学生的现实生活出发,为学生提供开放的材料,给学生足够的时间选择材料和操作,然后在此基础上进行沟通和质疑。在纸质疑虑、思考、讨论和解决问题的过程中,学生动态静态知识、新颖的探索思维和独特的解决问题的方式。学生享受学习的乐趣,积极参与,提高创新思维能力,对数学产生亲密感。

尊重个体差异,激发探索热情。

美国心理学家华莱士指出,学生明显的个体差异和教师指导质量的个体差异将导致学生在教学中创造力和创造性人格的明显差异。因此,教师在调节教学内容时,必须在知识的深度和广度上进行分层次的教学,尽可能采用多样化的教学方法和学习指导策略;在教学评价中,要承认学生的个体差异,对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。

由于智力发展水平和个性特征的不同,学生的个体差异表现为不同的理解方式和思维策略,以及认知水平和学习能力的差异。教师应及时了解和尊重学生的个体差异,积极评价学生的创新思维,建立平等、信任、理解和相互尊重的和谐关系,创造民主的课堂教学环境,学生将大胆表达自己的观点,展示自己的个性特征,对困难学生,教师应及时照顾和帮助,鼓励他们积极参与数学活动,试着用自己的方式解决问题,表达自己的观点;教师应及时肯定自己的进步,耐心引导错误分析原因,鼓励自己纠正,增强学习数学的兴趣和信心。

例如,一些开放的问题不是唯一的答案。对于这类问题,不同的学生往往会发现不同的结果,这是由不同的知识和能力水平造成的。正是由于这种差异的存在,每个学生都会有不同的观点和想法,会觉得自己在学习活动中做出了贡献,感受到自己的价值,从而充满信心,积极思考,努力创新,因此,开放设计为学生提供了更广泛的创造时间和空间,从而激发了学生的创新意识。例如,在教授了3倍数的特征后,让学生填写合适的数字,4、35、12、12括号中能够满足条件的数字并不是唯一的,不需要所有的学习

学生们只要正确就能找到所有的答案。这种练习不仅有利于培养学生思维的普遍性、灵活性和深刻性,而且调动了学生的学习兴趣,从而体验到学习的收入和使用,从而体验到数学的内在价值,并得到有效的探索。

简而言之,在课堂教学中,我们应该引导学生积极参与,激发他们对学习数学的信心和兴趣,理解数学的基本思想和方法,体验数学探索过程及其与自然、社会和人类生活的关系,从而获得情感、能力和知识的全面发展。只有这样,学生才能真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,形成初步的自主能力来探索和解决问题,从而促进学生的发展。

青廉课堂经验2篇

在我的记忆中,当我去学校的时候,一节课基本上是老师灌溉、教学方法和总结。现在我关注的是如何调动学生,把“让学生学习”变成“学生学习”,把被动变成主动。那么我怎样才能上好课呢?经过几天的培训和学习,结合我自己的教学经验,我有以下收获:

一、彻底了解教材,准备课程。

第二,考虑学生的因素。

在教学过程中,我们还应该考虑学生的因素。根据他们的年龄特点和知识水平,学生会提出什么样的问题,他们会有什么样的想法是不同的。根据学生的生活经验,我们应该站在学生的意识上考虑学生是否会与所学内容产生共鸣,以及使用什么方法更容易接受。根据不同年龄段的学生,采用不同的方法解决相同的问题。

三、把握“教”与“学”的关系

教学是教与学的交流,是教与学的互动。在课堂上,教师和学生应该相互交流,相互交流,相互激励,相互补充,教师不再高,不可侵犯,学生不再无条件地服从教师的教学,迎合学生建立新的教师和学生关系,教师和学生分享彼此的思考、经验和知识。交流彼此的情感,寻求新的发现,形成一个真正的学习整体。

四、联系实际生活,拓展延伸。

五、课后巩固。

青廉课堂体验3篇

在仁寿县教育局举办的初中语文教师高效课堂教学观察活动中,我校四位教师有幸听到吴丹青和催秀琴的精彩高效教学讲座,受益匪浅。现在我们来谈谈这次活动的一些经验:

这项活动让我们这些还在教学道路上努力探索的年轻教师明白了什么是真正的教学教师。

一、扎实的基本功

两位老师语言清晰流畅,善良善良,教学自然;普通话标准,善良诗意的语言:吴丹青老师的诗歌语言清新,能让听众自然沉浸在诗歌的艺术理念中。模范阅读课文可以让学生体验语言的魅力:如崔秀琴老师“海燕”课“让风暴更猛烈”倾注强烈的情感,非常有感染力,震撼,让学生不由自主地逐渐高读这句话,让整个教学在这样的情感基调下。过度的语言在教学环节之间自然有指导作用。在教学过程中,文学功底深厚,是学生博学的导师;比如《海燕》一课的作者介绍。崔老师是谁写的“这么勇敢自信的‘海燕’?作者高尔基自然过渡。对高尔基的介绍更加清晰。每一部作品都结合了高尔基的生平和俄罗斯十月革命的历史,让学生感兴趣,牢牢记住。崔老师也很注重语言的运用,很幽默,让学生和老师都乐在其中,很轻松。

二、处理和掌握教材的方法非常独特

一句教育名言说得好:“什么是教育,就是学生忘记了在学校学到的东西以后剩下的东西。两位老师对教材的处理和把握有其独特之处。崔秀琴老师的课“环环相套,丝丝入扣,行云流水,滴水不漏”。教学设计是如此合理、幽默、流畅。“把问题留给学生,让学生自己思考和体验,从而回答问题”,让他们充分体验思考带来的成功,树立学生我能做,我能做的理念。看似普通的问题,却把学生的思想引向了更高层次的探索世界。刘老师的课善良自然,却表现出了多么精湛的基础和高超的教学智慧。

三、充分尊重学生

以学生为主体的教师传统教学只注重教师的“说话”,而轻视学生的“说话”,导致课堂死气沉沉,教学昏昏欲睡。在著名教师的课堂上,有许多互动组成部分。学生不再是观众,而是整个课堂的重要参与者。教师和学生在相互讨论和交流的基础上完成了整个课堂,整个课堂气氛活跃。在这个快乐学习的过程中,学生更容易接受课堂内容。两位老师都注重学生的主要地位,让学生成为课堂的主人。老师只起到穿针引线的作用,让学生自由畅谈,自由畅读,谈自己的感受和经历,谈自己的理解。老师在课堂上提出问题,学生可以自由讨论,从文本开始自己寻找,总结情感。并用自己的理解感受边读课文变表演。比如崔老师说“海燕”的特点都是学生在书上找到的,找个别学生在黑板上写出来的。老师会根据其他学生的回答补充,画出重点,引导学生在黑板上画出“海燕”的形象。在老师的指导下,学生们在这个环节充分发挥了轻松愉快的作用。并锻炼学生的语言表达能力,将抽象变成具体能力。吴丹青老师在《雨巷》的诗歌和文字教学中,每一首诗都邀请一个学生阅读。学生阅读后,老师鼓励表扬,然后试着说,例如,这个词读得更重,那句话读得更慢,让学生重读,然后问学生是否读得更好。这样,学生就可以充满自信和求知欲,提高学生对优美文字的感知。

四、特色教师

两位老师都做了适当的课堂评价,及时鼓励和表扬。课堂评价是师生交流的有效途径。更重要的是,它能调动学生参与学习的积极性,激发学生更强烈的求知欲。这次活动。几乎所有的两位老师都做到了这一点。他们充分利用文字语言、姿势语言、手势、眼神、微笑等。比如崔秀琴老师让学生选择《海燕》一课的片段,用语言鼓励表扬,用掌声表扬。学生表演动物造型后,老师模拟表扬学生的样子。学生读完后,吴丹青老师选择了学生读得好的地方再读,这些都是对学生的肯定。

注意反复阅读。老师们把阅读作为理解文章的必要方式,在阅读的帮助下反复欣赏和理解文章的情感和语言。崔先生和吴先生在教学中非常重视阅读,让学生反复阅读,在阅读、评论和再阅读的过程中体验语言的魅力。老师给予模范阅读和指导,让学生在阅读中体验文字的广度和深度以及丰富多彩的情感。

观察两位老师的教学后,听崔老师的“为什么要上好课”和吴老师的“为‘写’而‘读’。让听课的老师更好地理解两位老师在再教学中渗透的教学理念,深受启发。我们看到的是学习基础好的学生和名师的课堂。然而,现在农村学生的语文基础很差。他们经常问一个问题,然后简单地引导一些学生一句话也不说,这对我们年轻的老师来说是不可能的。我希望老师们能给他们一些有效的指导方法。

语文是最基础的学科,是应用最广泛、最贴近生活、内容最丰富的学科;通过语文教学活动,最有可能激发学生的创新欲望,培养学生的创新精神和创新能力。农村教育相对落后,学生语文基础差。创新教育从何入手?

根据初中语文学科的特点,结合农村初中生的实际情况,注重语文基础知识的教学和巩固,加强基本技能的培养和提高。我把重点放在两个方面:一是加强背诵检查,储备“粮食”。本人指导学生在课堂上,同时也在课外背诵著名的段落、名言和句子,并开展比赛活动。“熟悉300首唐诗,不会唱诗也会唱”,背诵教学经常不懈努力,使学生肚子里的“墨水”更多,他们回答问题的语言比以前更有趣、更丰富,写作内容比以前更广泛、更生动。二是注重拓展阅读,增加“营养”。农村初中图书馆藏书有限,学生阅读量差,长期“营养不良”,影响了学生阅读写作能力的培养和提高。为此,我建议学校动员全校师生捐书,增加图书馆藏书量。然后,合理安排书籍贷款,组织学生认真阅读,摘录名句,记住精彩段落,写下阅读感受,交流阅读经验。在阅读拓展练习中,学生的“营养”全面,“仓储”饱满,阅读和写作能力自然提高。巩固了语文基础,学生在以后的学习和工作中可能会有创新,这也可以说是初中语文的创新教育。

这次观察活动让我们的年轻教师真正感受到了一个有效的课堂。在未来的教学过程中,我们将继续学习,不断提高语文素养,不断学习导师的优秀教学,积极参与教育事业,努力教育祖国未来的栋梁。

青少年课堂经验4篇

这次培训给我带来了思想和观念的转变和提高。在短短三天内,所有参加培训的老年人通过观察、课堂评价和小组建设,从发言热情到理论探索,每个人的心都得到了洗礼,精神感到强烈的冲击,教师真正学习使用、使用、使用知识、方法和技能,提高教学的针对性和有效性,达到高效课堂培训的目的。

一、教学目标。

针对不同学段的教学目标作出了科学具体的规定。在制定教学目标时,要充分考虑三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法同等重要。否则会导致体育课程性质定位的偏差。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。按照因材施教的原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到不同的目标,避免一概而论。

二、教学环节

教学环节的设计基本采用“四步导读”模式。

第一步是明确教学任务,让学生感知本课的中心任务。

第二步是做好准备,让学生了解准备活动的必要性。

第三步,老师示范讲解,让学生掌握动作要领。

第四步,学生自己练习,体验成功的喜悦。

在这个过程中,学生站在教学的中心,所有教师的示范、讲解和纠正都是让学生真正掌握动作要领。教师的“教学”与学生的“学习”相互渗透,充分体现了教师与学生、学生、师生与教材之间的双向多边互动反馈。当然,难度较大的动作也可以根据实际情况适当调整或删除,形成灵活的教学风格,但其核心理念保持不变。

三、课堂教学

课堂展示是教学中不可缺少的一个重要环节,是检查学生技能、动作要领、熟练程序、课堂反馈的重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师在课堂上演示的动作和讲解要简洁明了,学生容易理解和掌握。不要练习太多太难或太无聊,最终会产生无聊。展示要有一定的技巧,让学生充分展示自己,展示自己优秀的一面。当某些动作不一致时,老师不会引导,反复提问,让学生再练习再体验,直到与自己的标准动作一致。

简而言之,高效课堂的目的是以人为本,以学生的发展为目标,倡导独立、合作、探索学习方式,让学生真正成为学习活动的主人,是课程标准理念的全面展示,是研究生教学,促进学生的全面发展。

青少年课堂体验5篇

一、课前:思想与准备:

课前准备是学生开始上这门课的前提,也是养成良好学习习惯的重要一步。

要深刻:“不预习不上课,预习不好不上课。”“关注每一个学生,关注最后一个学生,关注需要特别关注的学生。”“先说后教,先学后教,先练后教。请先了解学生的“细节”再教。“你能看到学生吗?你能看清楚学生吗?你能理解学生吗?教学不能以‘我’为基础。”特别指出上课前该去哪里。

明确本课任务,测试预习情况,以学生学习为主体,教师在最需要的时候以指导为帮助。

二、课:设计与实施:

课堂涉及更多,分析教科书,阅读学生,监管课堂,处理紧急情况,注意学生独立学习,学习和小组合作学习,同时教师是有针对性的,不要错过学生的问题,不要忽视讨论和交流的过程,不要忘记时间的监管。

深刻点:“不能错过学生的“过错”,过错展现了教学机会,体现了教师的机智。“不说话就免说话,一说话就少说话,怎么说也不会说话,总之,不要多说话。“如果学生能‘学’‘问’,‘问’‘学’,那么他们才能真正有学问。减少齐读和齐答,注重个性化表达。减少单词和短语回答,注意句段表达。“小组讨论侧重于讨论,而不是结论。”

“你真的不需要‘亲自’,相信学生。”“教科书只不过是一个例子,但这个例子不能没有教科书,而是基于‘本’。”“宁愿留下一分钟,也不愿拖延一秒钟。”讲述课堂教学的各种细节。正是这些小细节使师生和生活更加融合,使课堂更加丰富和有趣。

三、课后:评价与提升:

课后是教师快速进步的黄金时期,及时反思课堂、自己和学生,内化课堂,调整教学。它还需要更有价值的评论来指出亮点和缺点。

深刻点:“听课不仅在于数量,更在于总结吸收和借鉴,每学期写听课报告。“减少教学事故和幻觉,不要海市蜃楼和望梅止渴的精彩和滋润,不要杯弓蛇影和草木的尴尬和惊心动魄。“关注常态,关注常规,关注常人,关注常效。“教学不反思,必然会重复;教学不忏悔,必须后悔。“不在于开展了多少活动,而在于开展了多少有效活动。“老师要有四万的追求:读万卷书,行万里路,认万名朋友,听万节课。”

听评课重质,不盲目实践,注重常规、常态、常人和常效。在不同的阶段,我们应该丰富我们的头脑,多读书,多写作,多交流。