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青廉课堂心得体会精选7篇 青廉课堂心得体会精选7篇如何写

经验是我们在经验中获得的智慧,可以指导我们的学习和工作,写经验让我更感激周围的人和事,学会珍惜我们面前的人,以下是微风模型网络小边为您分享清洁课堂经验选择7,感谢您的参考。

青廉课堂经验1篇

通过构建高效课堂的学习和培训,我受益匪浅。我明白我应该从这些方面来构建高效率。课堂教学的效率最终体现在学生对教学内容的掌握上,这也是一堂课是否“好”的关键。在教学中,要努力做到:每节课都有明确的教学方向;每节课都让学生有真实的认知收获和学科感悟;引导学生深入思考,深入交流讨论;加强教学针对性,不断提高教学水平和水平,使教学走在发展前列;注重高水平预设和动态生成。我还了解到,教育要想大发展,就必须与时俱进,不断创新,善于抓住机遇,锐意进取,才能蓬勃发展。

这项研究不仅内容丰富,而且学习形式也非常新颖。采用移动学习,即集中理论学习和听力评价课程实践活动 研讨会“构建有效课堂、高效课堂”,使我转变教育理念,树立现代教育管理理念,努力提高课堂教学效率。教师探索的新课堂教学模式,不仅让教师轻松教学,也让学生快乐学习。在这样的学习环境下,学生愿意参与,积极探索,合作交流,学习,享受。××、××、××等几位老师讲的观察课,真正体现了“课堂因互动而精彩,学生因自主而发展”的新课程理念。最让我印象深刻的是,他们主要通过加强教师教育教学理论的学习和积累,提高教师的理论素养;通过加强教师视觉的积累,提高教师的教育教学研究能力;通过加强教师教育教学反思,提高教师教育教学技能,促进教学研究教师的成长。

回顾和反思参与高效课堂理论学习的建设,在这里谈谈你对教学的经验和感受:

一是锐意进取,敢于探索。××老师曾经说过,“把孩子当活着的人,让校园充满民主平等,让老师和学生在校园里自由呼吸!“教育不会有太多问题”。因此,我想到了我们的课堂教学。虽然不是老师“满堂灌”,但学生并没有完全参与课堂教学,只是被动地听着。这极大地鼓励了学生对教师的依赖和懒惰。因此,在今后的课堂教学中,我们的教师应该积极调动学生的学习兴趣,让学生大胆地说话,大胆地说话,让学生积极参与学习,在“移动”中学。我们教师的任务不仅是教学生知识,更重要的是教学生如何学习。只有这样,我们才能实现新课程改革的目标!

其次,我认为在未来,我们的课堂应该加强师生之间的情感交流,形成一种亲切和谐的氛围,为课堂创造一种群体的情感氛围,使师生产生共鸣。因此,我感觉很深,在未来的课堂上,必须注意用他们真诚的心,善良的教学态度组织课堂,感染每个学生,不知不觉地教育孩子如何做人,如何做事,做“学习老师,以身作则”,让欣赏教育促进课堂的有效高效发展。

第三,教师要认真备课,使学生的课堂真正实现积极有效参与的统一。

以教师为主,以学生为主体,真正把课堂还给学生。老师真的容易吗?不是的。因为“课外功夫”,老师的任务更重。只有充分预习,才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义,必须加强预习。事实上,学生的预览是在教师的指导下自学,帮助学生明确目标和任务,引导学生掌握学习方法和方法。教师精心准备课程,充分有意识地将学生带入一种想要学习、能够学习、渴望学习的氛围。学生不仅可以积极参与课堂,还可以有效参与课堂。

要立足本土,因地制宜,不搞形式,全心全意备课,让学生的潜能在课堂上非凡释放,让学生的思维在课堂上动起来,学生的灵感在课堂上生长,课堂精彩!

教育作为一门艺术,如何成为一名艺术家,要求我们提高教育管理水平和教育科研能力,提高自身修养。通过一些进步,我可以进一步丰富我的专业知识,提高我的理论水平,取得更大的进步。总之,这次培训的学习收获很大。同时,我也努力尽快将这次学习的收获运用到我的工作实践中,为教育的发展做出贡献。

青廉课堂经验2篇

为了更好地落实新课程标准三维目标的必然要求——小组合作学习,我校组织赴××中学考察学习活动。总的来说,这是一次收获颇丰、受益匪浅的学习之旅。第一印象是“激情”。学生对梦想充满激情,学习自然变得更加充满激情,体现在课堂激情上;第一种感觉是“高效”。教学的关键是课堂。精英中学通过自主学习和合作探索实现了高效课堂;第一个收获是“不同”,即精英中学的高效课堂和顺耕中学的优秀课堂。两者之间的所有区别都是这次旅行的第一个收获。

去之前的简单理解,知道××中学逆势崛起,昂扬奋进,成绩好。正因为如此,高效的6+1课堂开放日吸引了全国同行的曙光,迎来了教育同事的观察和交流。一上午的参观过程从安排紧凑高效的6+1课堂观察活动开始。第一节和第二节课从一年级的历史和三年级的政治开始。一进教室,就看到了积极的班风和班训,感受到了浓厚的班级文化,也得到了学生的一份。××中学生课堂教学大纲是一个学习计划,包括学习目标、关键困难和教学过程,其中教学过程分为三个部分:理解感知、深入学习和迁移应用。然后老师熟练地使用它××中学高效的6+1课堂教学模式进行教学,即“引导”、“思考”、“讨论”、“展览”、“评价”、“检查”、“练习(使用)”。在下一节课中,××中学教师和学生共同生动地诠释了“独立”:一方面,在教师引入新课程后,他们将根据教师的要求和教师的指导计划为学生安排自学任务,并根据教师的要求独立学习本课程的内容。另一方面,独立体现在独立“思考”后的“讨论”上。独立思考后,学生组织小组讨论,回答问题和疑问。4-6小组中的每个学生都有自己的分工,轮流有序发言,各司其职。在展览中,学生主要表达小组合作的想法,教师只做简单的评论,鼓励回答;教师将重点解释重点和难点,容易出错。看到如此好的效果,我不得不说:高效的6+1课堂是学生的课堂,是学生的世界,它打破了传统的教师课堂教学模式,在尊重教师课堂主导地位的前提下,充分发挥学生的主观主动性,让学生做学习。主人。学生可以在6+1的课堂上享受独立思考的乐趣,展示自己的才华,享受分享和帮助他人的乐趣。在观察激情跑步练习时,人们不禁想到一句话:每个人手里都有一个苹果,手里总是一个苹果。每个人手里都有一个苹果,放在一起就是一堆苹果。精英中学的合作无处不在。跑步练习必须合作,一个人倒班;困难问题需要合作,不合作不跑学习障碍;课堂展示与合作不可分割,团队不合作难以基于课堂。孤独而无友,孤独而无闻。合作产生真知,团结就是力量!假如要问:是什么支持那些孩子闻鸡起舞?是什么让那些孩子为一个问题争红耳赤?是什么支持那些班主任在跑步的队伍中喊着号子风驰电速?答案不言而喻,是激情!激情是一种力量,激情是一种爱,激情是对梦想的追求,精英中学给我留下了最深刻的印象。

对于刚执教的年轻教师来说,由于缺乏经验,他们只想浅浅地说:××优秀的中学课堂和××高效的中学课堂,可以说各有千秋。××优秀课堂新教学场景的引入激发了学生的兴趣。通过精致的问题,学生可以更好地独立地理解新知识;教师和学生之间的互动和小组合作探索,以展示以下结果,使新知识的生成更容易理解。当然,小组合作学习的这一环节也在向前发展××中学注重学习的薄弱环节和重要环节。当学生把合作学习变成一种习惯时,学生很容易提炼自己的观点,形成共识。在生活环境中,学生会更好地运用新知识来探索解决方案,然后理解生活的真正意义;学生也会更清楚自己学到了什么,更清楚地建立一个系统,总结新知识。与其说这是一种适合学生的课堂模式,不如说是老师要仔细思考的学习模式,也是像我这样的年轻教师需要努力学习的模式。

有学习就有比较,有比较就有差距。作为一名年轻的老师,我发现自己有时总能给自己做得不好的事情,找到无数的借口,这也是急需摆脱的问题之一。到目前为止,我还清楚地记得,在精英中学听课时,我也是一名年轻的女教师。在“评价”环节中,我不仅容易理解,学生们也喜欢听,而且可以用“悬河”这个词来形容。如果我没有充分的课程准备,我就不能改变这种效果,也不能坚持精心准备的习惯,也不能改变讲座中的鱼和水;有些××老教师刚踏上三尺讲台,就会精心准备上课说的每一句话,甚至写在纸上然后背下来,这是一种什么样的敬业态度,再想想自己可以说是极度羞愧;××中学的政治老师,复习了ABC三个层次的问题,选题好,问题有针对性,照顾了班里所有的学生,彻底分析了三类“什么”“为什么”“怎么办”的政治问题,这是对每个学生深入了解的结果。这是对教学进行深入探究的表现;××当一些老教师在中学写教学计划时,他们只会撕掉重写,因为他们写错了一个单词。这是一种什么样的严肃态度?我不得不说,不要为任何事情找任何理由。此刻我只想说:该学该做的还有千里之外。

作为一名年轻教师,我不仅要向老教师学习经验,还要向所有教师学习经验,多听课,学会消化,然后转化为更适合自己的东西;最重要的是学会更彻底地理解顺培优秀的课堂教学模式,熟练地运用教学;同时,学会提出好的问题,有利于引导学生独立感知、合作探索;教师语言也可以在课堂上发挥关键作用,这些最基本的语言习惯也需要加强,以免对学生造成不必要的误导。我会认真对待每天的每一节课,锻炼自己,提高自己;我会尽最大努力把每一节课都讲好,每一节课都能有所收获,有所进步;最近的目标是讲好,顺利通过未来的教师标准课。我会认真对待每天的每一节课,锻炼自己,提高自己;我会尽最大努力把每一节课都讲好,每一节课都会有所收获和进步;最近的目标是讲好,顺利通过未来的教师标准课。以上是这次学习之旅的经历和自我反映。

青廉课堂体验3篇

本学期,学校教学办公室组织我们学习了“如何建立一个高效的课堂”。经过学习,我意识到了大学课堂的重要性,以及什么样的课堂是高效的课堂,并对如何建立自己的高效课堂有了一些理解和经验。

课堂教学是学校教育的主要地位。追求课堂教学的效率是每个教师不断追求的目标。它是优化教学过程,最大化教育效果,是师生完美合作的结晶。

高效课堂是针对课堂教学的无效性和低效性。新课程改革如火如荼,以“自主、合作、探索”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学效率是指在正常的课堂教学中,通过教师的指导和学生积极的学习和思维过程,是对培训实践的升华和理解,高效、高质量地完成教学任务,促进学生的高效发展。具体表现在:学生从不懂到懂,从少知到多知,从不见面;感情上,从不喜欢到喜欢,从不爱到爱,从不感兴趣到感兴趣。 一般来说,高效课堂效率评价的主要标准是学生思维活跃,语言表达正确、流利、情绪化,课堂充满激情,分析和解决问题的能力强,目标实现,准确率在95%以上。

高效课堂的前提是看学生是否愿意学习,是否愿意学习,是否愿意学习,核心是实现教学的三维目标。因此,评价课堂的效率主要取决于它是否能有效地促进学生的发展,并有效地实现预期的教学目标。这既是一个概念,

它也是一种教学策略,也是我们课堂教学的基本追求。课堂效率的关键在于教师,在学生独立的指导下,在于教师学习教科书的努力,在于教师对课堂的精心设计,在于教师对教学的科学规划,在于教师对教材的精心选择和完善,在于学生可以有效独立学习活动的实际设计,在于让学生可以进行长期充分的实践活动,有大量的知识积累,教师可以不失时机的引导和提高,在单位教学时间内达到最大的教学效率。

如何实施高效的课堂教学策略?我具体感觉如下:

一、精心备课,是打造高效课堂的前提。

精心备课,分四步。

第一步是备课前泛读。我们必须经过大量的阅读和准备,而不仅仅是写教案。我们必须随时广泛深入地阅读,充实自己,奠定深厚的知识基础,为教学做好充分的准备。例如,科学课上有很多知识和技能,老师必须先弄清楚,然后才能给学生上课,否则你不能让学生彻底掌握正确的科学知识和技能;如果他们很困惑,那么学生一定很困惑。这怎么能说高效呢?只会让学生厌烦,久而久之就是误人子弟。因此,每次备课前,我都会大量阅读。阅读各种信息,在网上查询各种疑难问题。因此,本期我自己阅读和学习的教材形成了一本厚厚的教材,远远超过了备课本的厚度。“台上一分钟,台下十年功”这句话我深有体会。总之,我认为一个负责任的老师永远不能教学生他不懂的东西。

第二步是备课时自读,不参考任何名家教案或参考书,完全自读自思自解。

第三步是参考别人的备课,看看别人在想什么,却没有想到什么。想想别人为什么要这样设计,吸收别人的智慧,补充自己的教学设计。

第四步是课后根据课堂实际情况写课后反思,调整教学策略。这样的备课可以促进我们老师的独立思考,提高他们的能力。我认为写教学反思、教学后记或教学日记绝不是处理上级检查的必要手段,而是有效提高教学效果的必要手段。因此,本期我写了一些随笔和反思,随时反思自己的教学行为。然而,由于时间和精力有限,我的反思和日记仍然写得不够。因此,为了使我的课堂成为一个真正有效的课堂,我应该坚持写教学散文和日记,不断反思我的教学过程,努力提高教学效果。

第四步是从老师的角度备课,同时也要从学生的角度阅读教材,提出问题。由于教师和学生的年龄、认知水平和生活经验在同一教科书的内容上存在巨大差异,因此对教科书内容的实际解释必然存在巨大差异。因此,我们应该站在学生认知的角度,站在文本的整体上。高度,观察学生阅读中可能遇到的问题和方法,分析知识,培训重点,找到三维目标的交叉点,与学生早期对话,彻底了解教科书,可以从一个例子中得出推论,变体练习逐层进步。然后统筹安排教学中应该教什么,怎么教?学生学什么,怎么学?但不管事先怎么准备,都不会和事实一模一样。肯定有很多

出入。这就需要课后反思,整理,总结得失,及时调理,扬长避短,这样下节课才能得到更好的回报。不仅仅是知识的总结,还有思维方式的总结。教材的安排一般有两条贯穿始终的主线:一条是明线,即知识的联系;另一条是暗线,即隐藏在知识背后的思想方法。这条暗线一般不被重视。但在课堂实践之后,教师一般都有一种感觉,只要勤于总结,及时应用到课堂上,就会大大提高课堂效率。 例如,教师研究学生对教学内容的掌握,研究学生的个体差异,了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。认真考虑课堂教学的细节,充分考虑学生在课堂上可能出现的认知偏差,并根据可能出现的情况设计应急计划,以确保课堂教学的顺利进行。此外,通过设计高质量、有针对性的课堂练习,将其与本节知识进行比较,找出相似之处和不同之处,安排学生牢固、灵活地掌握本节课的知识,即从一个例子中得出推论,从而提高课堂效率。

二、运用新观念,是打造高效课堂的关键。

在新课程的背景下,教师的角色发生了变化,教学方式发生了变化,我们对高效课堂的关注也发生了变化。新课程要求学生参与教学活动,注意学生的情绪状态,教师激发学生的学习动机和兴趣,学生充满精神状态,能够调整和控制学习情绪,能够长期关注学习,有好奇心和强烈的知识欲望。教师应激发学生的深入思考和情感投入,鼓励学生大胆、独立思考,引导学生用自己的语言表达自己的观点,遇到

与其他学生合作交流困难,共同解决问题。此外,我们应该善于在课堂上换位思考,改变教师和学生的角色,比如在新课前安排学生预习,或者安排有趣可行的实验作业。这样做的目的是学生将来在课堂上学习时能够学会思考和学习。在课堂上,我们也应该鼓励学生敢于提问,引导学生提问,然后发现问题,给学生提问的时间和空间,这样学生就可以随时提问,这本身就是思维的发展和能力的提高。通过质疑,学生可以获得有益的思维训练,把“学习”变成“学习”-分析问题-解决问题-发现问题“养成勤于思考的习惯。 要调动学生质疑的积极性,必须及时开放课堂,让课堂活起来。这种“活”,首先是方法灵活,学生思维活跃,师生灵活,课堂开放。二是适度控制,使课堂生活真实,生活不混乱,不“跑野马”,停止坚决停止,实施知识、方法、技能、情感态度等方面可以实施。我认为这是最难做到的。真的很难在课堂上自由收放。学生喜欢活跃的课堂,但如果你放手一点,情况可能很难控制。尤其是像六年级这样人多的班级,男生多的班级更难控制。这一直是我想讨论的问题,希望能和同事们多交流。第三,切入点要新,更有吸引力,有更多的讨论价值,出人意料,与众不同,环节奇特。第四是注重价值,即真正“理解”问题,不要花架子,不要讨论与本学科无关的问题,做清晰的知识、方法、思维、链接、渗透点,课堂学习,师生心清楚。

三、作业落实好,是打造高效课堂的基础。

教师需要做的是精心设计作业,创新作业批改方法,减轻学生的重量

青少年课堂经验4篇

自从学校确定本学期的教学目标是建设高效课堂以来,我非常欣赏这一观点,并愿意成为一名实践者。因此,为了在学期初有效地实现这一目标,我利用业余时间认真学习了高效课堂的理论知识,然后观看了几门指导课程和每学年的大学课堂竞赛课程。理论与实践的结合,加上自己的实践过程,一路学习,一路听课,一路思考,让我对如何建立大学课堂有了新的认识,也改变了我的实际教学。接下来,我将从几个方面谈谈我的想法,以便在未来更有效地指导我的实践教学。我想鼓励你。

如果你想让你的课堂高效,我认为第一个层次是思想理解。首先是理论研究。什么样的课堂被称为高效课堂?为什么要建立一个大学课堂?如何建立一个高效的课堂?我在学习中得到了这样的答案:

在我看来,高效的课堂必须符合三个标准:(1)每个孩子在每个时间段都有事情要做。(2)在特定的课堂上积累知识、解决问题、优化方法、提高能力和高效学习;(3)学生必须在课堂上感到舒适,有一个安全的学习心理环境。高效课也要符合三个“量”:(1)信息量;(2)思维量;(3)训练量。同时,高效课堂要达到三“动”:(1)形动,学生在课堂上动;(2)心动,思维在动;(3)神动,思想在动。从而完成两个需要:(1)教学需要;(2)学生的需要。

高效课堂的建设是素质教育的需要。节约和高效不仅是经济领域的概念,也是教学的需要。这也是时代的需要,以有效地改变现状,建设低成本、高效率的课堂。

实现高效课堂的第二个层次是实践层次:如何建立高效课堂,首先,课前精心设计教学计划,努力反映四位一体的有效性准备(即:一个学生有知识和经验、不同层次的问题和疑问、兴趣倾向等;二级课程,深入研究课程标准、教材,整合课程资源,努力让教学内容进入学生的“心”和“心”;三备情景,创造不同的教学情境,激发学生的学习兴趣;四备设计,精心设计教学流程和教学方法)。第二,课堂上要有学生,心中要有文字,数学教学要力求精说多练,语文教学要多读多感悟。教师只讲核心问题、思路方法、疑难难点。根据有效课堂教学的基本标准,他们要求自己努力连续讲课不超过8分钟,整节课不超过20分钟。克服以往学生掌握的内容,老师还在认真讲,老师耐心讲学生不会讲的内容。这种无效的解释现象。

构建高效课堂的第三个层次是课后反思。课后要做好有效的反思。虽然有效课堂以课堂为基础,研究课堂,但走出课堂观看课堂是必不可少的。课后反思是有效课堂的重要成长点。因此,每节课结束后,我们应该问问自己:“我的课堂教学中有哪些有效的行为,有哪些低效无效的行为?如何改进?通过反思进行总结,通过反思进行调整,通过反思实现教学行为的改善,提高教学水平。

按照这样的标准来衡量这些课程,我们的想法突然变得清晰起来。所有成功的课程,都不是很容易的课程,老师教得很容易,学生学得很容易。学生掌握知识,形成能力;教师关注学生,表现出高超的课堂智慧和控制课堂的能力,听众也为师生的精彩生成欢呼。这样的课无疑是有效的。

那为什么我们仍然害怕上公开课,这是一种负担呢?事实上,我们潜意识地把简单的事情复杂化了。我们并没有真正理解和关注学生。我们的公开课不是给学生的,而是给老师的。我们在课堂上展示的是老师自己的风格和水平。我们是演员。我们应该隐藏我们真实的一面。我们应该迎合观众的口味。我们应该向别人表演。课堂承载着自己的得失。你觉得我们不累吗?为什么我们听名师讲课不觉得累?我觉得是名师把学生放在教学的主体位置上。他们的讲座不是给听课的领导和老师看的,也不是想通过上课来展现自己的教学风格。他们没有刻意表达自己,但总是关注学生,展现自己独特的教学风格。

当然,高效的课堂需要充分的准备,在彻底了解教材和学生的前提下,需要充分的预设。只有充分的预设才能产生精彩的生成。我很欣赏陈桂芝老师上的一节《分数的意义》。她可以自由地使用电子教育。课后交流,我意识到她在设计这门课时付出了很多汗水。经过多次日夜的努力,她预设了各种可能的情况,并为每一个预设设计了应对措施。只有这样,她才能有一个美好的时刻和舒适的一面。所以我觉得没有人能随便成功。

看来上一堂好课不容易,上一堂高效的课更难。但只有困难才能具有挑战性,激发我们的战斗精神。正是在变得困难的过程中,我们才能体验成为一名教师的乐趣。

青少年课堂体验5篇

建设高效课堂已经一年了。经过今年的教学实践,我对如何创建小学数学高效课堂有以下三点经验和经验:

一、让学生体验“说数学”

这里的“说数学”指数学交流。在课堂上,师生互动与学生互动的合作与交流可以建立一个平等、自由的对话平台,使学生处于积极、活跃、自由的状态,产生意想不到的经验和思维碰撞火花,使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学社区的‘裁决’,只有数学社区一致接受的数学概念、方法和问题才能真正成为数学的组成部分。因此,个人经验需要与同龄人和老师沟通,才能在与他人沟通的过程中逐步完善自己的想法。

例如,在学习“负数比较”时,学生很容易受到“正数比较”的影响。潜意识里,他们认为大值的数字很大,而忽略了“负数”。而且通过小组合作讨论交流学习,学生可以很快走出误区。通过绘制数轴和小组讨论和交流,很快就会发现负数离0越近,值越小,数量越大。在师生交流的过程中,学生经历了抛弃错误猜测的过程,加深了对这一内容的理解。可见,让学生在合作交流中充分表达和争论,在经验中“说数学”,可以更好地锻炼创新思维能力。

二、让学生体验“数学”

数学来自实践,并服务于实践。在数学教学过程中,我们应该不断给学生实践的机会,让学生在实践中操作和体验数学。通过实践活动,学生可以获得大量的情感知识,帮助提高学生的学习兴趣,激发学生对知识的渴望。

在学习“圆锥体积”之前,让学生制作自己的圆柱体和圆锥体模型供课堂使用,然后让学生通过倒砂意识到等低圆柱体和圆锥体,圆柱体积是圆锥体积三倍,通过动手操作,让学生体验圆柱体与圆锥体的关系,从而记住圆锥体的体积公式。对于具有形象思维优势的小学生来说,他们可能很快就会忘记;看,可能只是理解;只有做,才能真正理解。教师应善于从实践的角度处理教科书,努力将教学内容设计成物质活动,让学生体验“做数学”的快乐。

三、让学生体验“用数学”

?数学课程标准指出:“数学课程应该从学生现有的生活经验出发,让学生亲身体验将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程,从而在思维能力、情感态度、价值观等方面提高和发展学生对数学的理解。因此,在数学教学中,教师应该联系学生的现实生活,让学生在生活中感知数学,这样学生就不再觉得数学是皇冠上的珍珠,不再觉得数学是脱离现实的海市蜃楼和空虚。这样不仅可以加深对数学知识的理解,还可以让学生体验到生活中到处都是数学和数学的价值。

例如,在教授“正比例和反比例”时,为了让学生体验正比例和反比例的差异,我选择了当地的材料,让学生以不同的学校方式区分正比和反比。因为它适合生活,学生们很感兴趣,课堂讨论也很积极。然后,在将其延伸到抽象概念“距离、速度和时间之间的关系”的基础上,学生们意识到什么时候应该是反比,什么时候是正比。

总而言之,课堂教学是一门非常深刻的学问,具有很强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性和效率,我们必须以教学理论为指导,通过自己的不断实践、不断总结、不断改进和创新,真正提高课堂教学质量,提高学生的学习效率。只要我们的老师认真学习教科书,精心设计教学方法,组织教学,数学课就不会再给人一种无聊的感觉,数学课将能够消耗低效率,学生将能够轻松学习,学习牢固。

青廉课堂经验6篇

阳光课堂教学已在开发区九年制学校3-9年级的课堂教学中全面实施。采用“先学后教,课堂培训”的教学环节。为了使学校师生更深入地了解“先学后教、当场培训”各环节的具体流程,使各环节的操作更加有效,充分发挥小组合作的真正作用, 4月10日下午2点,我校召开了“阳光课堂教学改革小组建设”培训会。

培训会由学校副校长、中学部校长白国民主持,全体教师参加了培训会。白国民校长对我校校本教材《阳光教学课堂教学计划——小组建设培训手册》进行了全面分析和讲解。

白校长专注于“预览”部分。他说:“所谓的预览是在老师讲课前阅读新课程的内容,初步理解,准备学习新知识。预览将直接影响讲座的效果。”他主张,预览应遵循以下步骤:一是妥善安排时间。第二,明确任务。第三,看、做、思考的结合。

按以下程序预习新课程:

(1)浏览教材;

(2)找出本节应掌握的准备知识,并复习、巩固和补习这些知识;

(3)比较预习大纲,边学边做;

(4)确定本节的重点和难点;

(5)找出课堂上应该关注的问题,尤其是新教材中不理解的问题,可以用彩笔勾出。

随后,白国民校长从“小组合作学习中小组组长的选拔和培训”开始、“小组合作学习‘展示环节’培训”、对全体教师进行了“小组合作学习展示环节的有效性探索”和“课堂培训”等方面的培训。组长不一定是最好的,但他应该在各个方面都很优秀,有很强的语言表达能力。他有能力发现、提出和解决问题。他可以扮演一个小老师的角色。他应该热情负责,帮助其他团队成员。白校长说,组长的组织活动大致可以分为三类:分工、约束、监督;协调行为:协调、疏浚、解决纠纷;三是建构性行为:组织讨论、分析、总结小组意见。因此,组长必须具备优秀的素质,学会组织协调,学会上传和分发,学会合理安排调度,学会团结团队成员,互相帮助。

谈到“课堂培训”,白校长从“课堂培训”的意义、“课堂培训”内容、“课堂培训”三个方面解释,他说:“课堂培训”是师生信息互动交流的关键窗口,是课堂教学的重要组成部分,是课堂教学的延伸和继续。“课堂培训”作为学生的定期实践活动,不仅通过培训巩固课堂内容,知识分析和解决问题的能力,实现“清晰”,而且培养学生良好的心理素质、思维素质,促进学生的智力发展和能力培训,教学生学习不可或缺的重要手段。“课堂培训”的内容包括:学科的基本知识和基本技能,其核心是科学的思维方法和创造性的思维能力;兴趣、习惯、意志、学习方法等非智力因素。以口答、抢答、板书、讲解、补充等形式进行“当堂训练”。

最后,培训会议以热烈的掌声结束。通过这次培训,全体教师对“先学、后教、课堂培训”的教学环节有了更深入的了解。老师们说他们回去后会再仔细阅读 “小组建设培训手册”,对组长和全体学生进行培训和培训,充分发挥小组合作的作用,使学校课堂更加精彩高效。

青廉课堂经验7篇

8月20日,我有幸参加了高平实验小学举办的高效课堂小学英语培训活动。这次活动让我受益匪浅,让我看到了新一代小学英语教师的风格,学到了一些宝贵的教学经验。

1、通过听太谷县实验小学杜先生的报告,我真正明确了高效课堂教育的理念。这是一种长期机制,不会产生短期效果。课堂是师生共同成长的平台。要充分尊重学生的选择和自主权,给学生尽可能多的时间和空间,体现学生是学习的主体,是学习的真正主人;教师以指导、参与者、合作伙伴的身份与学生一起学习,以自主、合作、探索为框架,真正把课堂还给学生。

二、杜老师讲了导学案的设计,突出了一个“导”字。教师应注意激发兴趣。兴趣是学生学习的动力。学生的学习兴趣依赖于培养和激发。有趣的课堂指导可以吸引学生的注意力。围绕教学内容开展的有趣、有意义的课堂活动,有利于学生将“努力学习”转变为“快乐学习”。教师应注意指导学习方法,让学生理解和掌握学习方法,掌握最佳路径,鼓励学生不仅“学习”,而且“学习”,提高学生的知识应用和知识创新能力。

三、杜老师的建议让我充分认识到:

1、如果课堂过于僵化,气氛过于沉闷,不能激发学生的学习兴趣,学生不愿意学习,营造轻松和谐的课堂氛围,良好的态度更有利于学生投入学习,提高学习效率。

2、教师应注意对学生的评价方法。在课堂上,教师应该鼓励更多,及时鼓励,肯定的评价应该超过否定的评价,无论是教师评价还是学生的自我评价,相互评价应该准确、相关、实用。

3、在教学中,要根据教学内容和学生的实际情况,尽可能准备足够的学习材料,为学生提供广阔的时间和空间,充分发挥主观主动性和创造力,让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、积极、探索性地学习。

4、提问难,搭建探究平台,抓住机遇,精心打造“问题场”。设置一些问题情况,利用一定的“诱因”激发学生的探究动机,点燃学生探究的灵感和热情。

5、充分利用小组之间的竞争,最大限度地调动每个学生积极参与的积极性,使课堂因互动而精彩。

通过这次培训,我获得了很多收获,解决了以前课堂上的一些困惑,为以后课堂教学的改进提供了指导。