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念奴娇·赤壁怀古教案6篇 《念奴娇·赤壁怀古》优秀教案

教学计划的编制需要教师对教学的主题和学科有深入的了解。教师可以鼓励学生在教学计划中提出问题和建议,以更好地适应他们的学习方法。以下是青峰模范网络小边为您分享的6个念奴娇·赤壁怀古教学计划,感谢您的参考。

赤壁怀古教案1

教学目标

1 了解苏东坡的生平思想和大胆词汇的特点;

2 学习本文写景、咏史、抒情结合的特点;

3 了解苏东坡的情感矛盾。

课型多媒体

教学过程

1 导入

许多古人,每次看到著名的山川,都会有一种感觉。例如,孔子“爬泰山,小世界”,范仲淹在洞庭担忧,欧阳修行滁州,喝醉了风景。他们的心是山,爱是水,金文章喷雾薄,留下了许多古老的绝唱。宋代诗人苏东坡来到赤壁古战场,也很困难,醉书《念奴娇》,让世界唱歌。(展示赤壁风景图和苏石的原创作品,进入主页。)

2 朗读全文

(1)一个同学读,正音。

(2)一起阅读,感受文章。

3、疏通词语

(1)千古:长远时代。

(2)风流:有文采有功绩。

(3)桅杆:桅杆、桅杆、桨、浆。这是指北军的战舰。

(4)灰飞烟灭:像灰烟一样消失。

(5)华发:白发。

(6)洒水:用酒洒地祭祀

4、课文分析

(1)谈谈你对这个词的感受。

(2)回答以下问题:

上阙

a 描述风景的句子有哪些?

b 用什么表现力的词来描述赤壁的风景?用什么修辞?从几个角度来看?基调是什么?

字词 特点 角度 修辞 基调

乱 险怪 形 夸张 豪迈奔放

穿 高峭

惊 汹涌 声 比拟

拍 水石相击

卷 狂澜奔腾 形 比喻

雪 水色纯白 色

(作者抓住了悬崖、陡峭的墙壁、愤怒的海浪、波浪等可视性强、变化宏大的形象,大刀阔斧,横画纵抹,描绘了一幅风格高昂的奇异壮丽画面。)

c、作者对活动在这里的英雄有什么感受?

汹涌的河流就像一条漫长的历史河流。英雄的表现已经被淘汰和褪色。这些英雄现在在哪里?从中可以看出无尽的记忆。“故障”一句具体的话是怀旧的时代、地球和人。

d、上阙末句有什么作用?

承上启下。

(是的,“江山如此娇嫩,以至于吸引了无数英雄。”锦绣河山必然会产生、哺育和吸引无数英雄,三国时期是英雄辈出的时代。关云长过五关,斩六将。猛张飞断喝长板陂,俊吕布方天画戟无敌。诸葛亮很难制定战略世界。〈展示人物脸谱〉在众多英雄中,作者选择谁作为吟诵的对象?)

下阙

a. 作者从哪些角度描述周瑜?基调怎么样?

b.作者自己的情况如何?基调是什么?

(补充:建安三年东吴孙策亲自欢迎24岁的周瑜,授予他“建威中郎将”的称号,并与他一起攻打皖城。周瑜嫁给了小乔,这是皖城战役胜利后的。)

项目 周瑜 苏轼

年龄 24岁 47岁

婚姻 幸福美满 屡遭不幸

外貌 英俊儒雅 早生华发

职位 东吴都督 团练副使

际遇 功成名就 功业未就

基调 感奋 感伤

c.如何理解这种矛盾(感激和感伤)?

(结合苏轼的生平思想:苏轼,北宋著名作家,眉山人。二十岁的中进士,试图有所作为。他意识到北宋国力的弱势和辽夏军事政权的严重威胁,希望抵制外辱,立功领土。他的政治思想比较保守,宋神宗时,王安石当政,行新法,他强烈反对,写诗讽刺。新派官员弹劾了朝廷,逮捕了朝廷。后来被降职为黄州团练副使。宋哲宗曾迁为翰林学士。又贬惠州,远迁琼州。常州终逝。这首诗是诗人经历了乌台诗案,几乎被杀,几经波折被贬黄州。“魂飞汤火如鸡”。经过这样的烦恼,他被贬黄州。他心里有他的烦恼和悲伤,但他把这种悲伤融入了广阔的风景和古往今来的历史。他把自己放在整个历史背景下,不是我一个人的成败,而是古往今来有多少成败。这首词主要表达了诗人悲情中的豁达和大胆。)

对周瑜的追述是一种理想,而落泊失意是一种现实,情感基调的矛盾实际上反映了理想与现实的矛盾。

d. 作者是如何解决这一矛盾的?

(“死者如斯夫”,人生美好却短暂,于是有人叹息,“人生苦短”;有人及时行乐,“对酒当歌,人生几何”;有人借酒消愁,“与尔同消万古愁”;也有人玩世不恭,“一场游戏,一场梦”。那苏轼是怎么对待的呢?)

“生活就像一场梦”,生活是短暂的虚幻,为什么要坚持呢?把酒洒进河里,用酒祭祀月亮,是希望永恒的悲伤跟随河流。情感和行动表现出一种超然和轻松。

总结全文

内容:情感写景咏史抒情抒情

基调:昂扬、感激、感伤超脱

1、 比较阅读

展示《江城子·密州出猎》。

江城子密州出猎

苏轼

老夫聊起少年狂,左牵黄,右擎苍。锦帽貂皮,千骑卷平冈。想报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。

酒胸胆还开着,鬓微霜,又何妨!持节云,何日派冯唐?会像满月一样挽雕弓,西北望,射天狼。

(1)总结这两个词的共同特征,即豪放词的特征。

角度 特点

思想 积极、乐观

意境 高远、壮阔

风格 奔放、洒脱

2、课堂检测

(1)、名称:词的全名 ,又称 、 、长短句,乐趣,乐章等。

(2)、分类:按字数分 、 、长调(>92字)。按节数得分。 、 、三叠,四叠。

(3)、流派及代表词人:豪放派,代表苏轼, ; ,代表词人 、 、姜夔等。

全文赏析(略)

附录:历代评论家对本词及相关资料的评价:

即使大艺术家错了,也会错过一些魅力。

苏东坡以自己的精神力量为黄州的自然风光注入了意义,正是这种意义使无生命的自然形式变得美丽。因此,苏东坡不仅是黄州自然美的发现者,也是黄州自然美的确定者。 “苏东坡突破”

成熟是一种明亮而不耀眼的光辉,一种圆润而不油腻的声音,一种不需要观察他人的话语和颜色的平静,一种终于停止向周围投诉的氛围,一种无视噪音的微笑,一种洗涤极端的冷漠,一种厚厚的声音,一种不陡峭的高度。郁郁葱葱的骄傲发酵,尖锐的山风阻挡了力量,湍急的细流汇成了湖,结果——

引导千古杰作的前奏已经奏响,一道神秘的天光照射到黄州,《念奴娇·赤壁怀古》和《赤壁赋》即将诞生。 “苏东坡突破”

一个人要看到自己的情感性格,才能看到自己的情感性格。 【加拿大】叶嘉莹

根到九泉无曲处,这颗心只有蛰龙知。 苏轼的《王复秀才居桧二首》

云散月亮谁点缀,天容海色本澄清。 苏轼《六月二十日夜渡海》

问君能有多愁,就像一江春水向东流。 李煜《虞美人》李煜

自然人生长恨水长东。 李煜的《乌夜啼》(只有悲伤没有反省和超脱)

举杯邀明月,对影三人。 李白(在孤独和悲伤中飞翔)

赤壁怀古教案2

教学目的

1.理解作者对为国效力的渴望和对未付雄心壮志的压抑,正确理解“人生入梦”的思想情绪。

理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

3.了解大胆宋词的风格特征,提高古典诗歌的阅读和欣赏能力。

[难点重点分析]

如何正确理解赤壁怀古的思想内容?

?赤壁怀古融合了风景、怀古、抒情,从描绘古战场的壮丽风景入手,赞扬了一代儒家将军周瑜的伟大成就,表达了作者个人堕落的挫折和失败的感受。最后,“生活进入梦想”的感觉是,作者很快从忧郁和挫折中解脱出来,表达了苏石独特的轻松和轻松的感觉。

苏轼作为豪放派的代表词人,在写作上有什么特点?如何理解赤壁怀古的艺术特色?

苏轼以诗为词,使词的内容不再局限于传统的悲伤,反映了广阔的社会生活,拓宽了词的主题;使词的形式不再受到规定的宫调和法律的约束,扫除了词的柔弱气息,创造了一种大胆的风格。苏词气势磅礴,一泻千里,提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作,词的主旋律情感激荡,气势磅礴。全词借古抒怀,将写景、咏史、抒情融为一体,借咏史表达作者积极入世但年已半百仍未成功的感慨。

[教学理念]联系余秋雨的“东突破”,引导学生理解、分析和欣赏“赤壁怀古”的思想内容,利用小组合作学习,发挥学生自主合作学习的热情,加强文本背诵,通过阅读文本、阅读注释、讨论特点等方法,提高学生的宋词阅读和欣赏能力。

安排一教时

[教学步骤与内容]

一导入

介绍余秋雨的《东破突破》,正是因为被贬职,苏东坡突破了小人物的包围,让他真正审视了人生的真谛,从而写出了流传千古的杰作《前赤壁赋》和《念奴娇赤壁怀古》。《念奴娇赤壁怀古》一直被称为宋词豪放派的代表作,是苏轼被贬到黄州时写的,表达了诗人对古代英雄的赞美和雄心壮志。

二是指导朗读,正音,读气势。

三是学习课文,学生掌握全词内容

一、大将东去浪淘尽,千古风流人物。

分析“大”“淘”-有气势

淘尽风流人物,解释风流人物——无数优秀人才

有这么多人可以怀念周瑜。为什么只想念周瑜?捕捉描述周瑜的句子,分析周瑜的形象

小组讨论

明确:小乔第一次结婚——英雄

英雄英雄头发-有气魄

羽扇尼龙毛巾-儒将尼龙毛巾-儒将尼龙毛巾-

谈笑间,桅杆灰飞烟灭——大智大勇

是个浪漫人物

3作者在什么背景下写周瑜?

清晰:景色描写中的乱石

惊涛

浪花

这一景色的特点是什么?怎样描述?

清晰:气势磅礴

穿空-----------峻伟

千堆------------浩大

用隐喻、夸张、拟人的手法

千堆雪比喻巨浪

为什么把周瑜放在这样的风景里?

衬托英雄气概,英雄风采,景色与人相得益彰。

6讨论:为什么单怀周瑜?

参考:①建功年龄

四十多岁的苏轼

团练副使

虚职

周瑜二十多岁就被重用了

②机遇

苏轼后悔没有遇到这样的机会

周瑜遇到了孙权这样的明君

③赤壁之战的主要角色是周瑜

④惺惺惜惺惺

苏轼:“知音如周瑜。”

怀古的目的是表达感情

7表达什么感情?

故国神游,多情应笑我,早生华发。

笑什么--------------多情

多愁善感-多愁善感-多愁善感

愁什么--------------被排挤

不得志

仕途不平

大志难以实现

感---------------惆怅失意

但如果文章只停留在这个层面,那就不是苏轼了。如何理解“人生如梦,一尊还洒江月”?

清晰:人生如梦,人生算什么?在千古人物被淘汰的河畔,我不应该只想到自己,而应该想到千古不变的江月,所以我把这杯酒敬给了千古不变的江月。

应该说,他能迅速从忧郁和挫折中解脱出来,表达苏轼独特的豁达和洒脱情怀。这真的叫人生短暂,江月永恒,雄心勃勃,骄傲永存。

四总结

归纳主旨:

全词由江带出,风景、历史、感情融为一体。它充满了缅怀英雄、追求功业、送情自然的豪放激情。三维融合构成了一种心情,这就是词的主题。

五是评价赤壁怀古的艺术价值,引导学生进一步欣赏豪放派诗人苏轼词作的整体风格

(余秋雨:没有黄州被贬,天光就不能射向天空。)

六、深化扩展,布置课后作业

课后查阅一些资料,比较《水调歌头》(明月几时有)和《赤壁怀古》的异同,写一篇关于其思想内容或艺术特点的短评。

[板书设计]

念奴娇

赤壁怀古

苏轼

赤壁奇景

穿

山势险峻

气势

拟人

写景

咏赤壁

巨浪惊险

声音

对偶

夸张

大江气势

江水汹涌

色彩

比喻

年轻得意

英俊潇洒

英雄风采

咏史

怀周瑜

儒将风度

非凡胆略

抒情

抒己感慨

人生如梦

壮志未酬

赤壁怀古教案3

教学内容及步骤

提示作品,导入新课程。

1、宋词和唐诗一样,是中国宝贵的文化遗产。苏轼和辛弃疾都是写作的人。他们在文学史上被称为苏辛派。他们的大多数词都表现出大胆的风格。继续提示:

2、就豪放派对和优雅派而言。这些词最初是从民间小调发展而来的。它们大多以色情为主题,语言优美,节奏严谨,表现优雅含蓄。他们用“优雅”这个词来形容它的风格。后来,它逐渐发生了变化。在苏轼的作品中,这些词的主题大大拓宽了。所谓“以诗入词”,形式上不再严格遵守语调和节奏,词境更加壮丽,建立了大胆的风格。在大胆的诗人中,辛弃疾是大师。

除了风格相似之外,这两个词还有什么共同之处?

都以怀古为题。大部分怀古作品都是借题发挥,表达自己的感受,看看这两个词是怎么表达的。在这节课上,我们先学习《念奴娇·赤壁怀古》。

指导预习:

一、a.朗读全词,疏通文字

b.补充注音:金强

二、补充注释

浪漫人物:这里指的是杰出的英雄人物。

念奴娇:字牌名。后人还以《大江东去》、《大江东》、以念奴娇为代名的《江月》。

乱石:①陡峭不平的石墙。②群山。解名:“山说石”。

小乔:吴国乔玄有两个女儿。她们都很漂亮,被称为“二乔”。“大乔”嫁给了孙权的哥哥孙策,“小乔”嫁给了周瑜。唐代诗人杜牧有一首诗“铜雀春锁二乔”。他指的是曹操建造了一个铜雀平台,并计划在杀死吴后将“二乔”绑成现有的典故。

“第一次结婚”就是刚结婚。“结束”字是衬词,填词时遇到文气不完整的地方,经常加一两个字作衬,没有真正的意义。

划船:划船是船上的桅杆,划船是摇船的工具。这是一种局部修辞的方法,用划船代替所有的战舰,然后延伸整个水军。有些书是“强囚犯”或“疯囚犯”,直接指向曹操的军队。

灰飞烟灭:被焚烧成灰或烟飞消失,形容曹操的军队在火灾袭击后惨败。

江月:临照在大江上的月亮。

三、思考问题

1.这个词的写作特点是什么,如何体现在词中?(指导学生阅读课文提示)

2.如何评价苏轼“人生如梦”的感受?(结合语境)

3.注意阅读过程中豪放派的特点。

研习新课

一、作者作品提示

苏轼(1036-1101)是眉州眉山人,自称东坡居士。他的政治思想比较保守。宋神宗时,王安石当政,行新法。他强烈反对,成为杭州等地的地方官员。他因写诗得罪法庭,被捕入狱,并被贬为典州团练副使。宋哲宗时,老党当权,召回翰林学士;新党再次执政后,贬惠州,迁往琼州,死于常州。

苏轼的意境和风格都比前人高了一步。他的作词不纠缠于男女之间的情绪,也不喜欢写春愁秋恨的滥调。他扫除了晚唐五代以来文人词的柔和纤细气息,营造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。

苏轼的话强烈反映了世界观与世界观的矛盾。他在政治上长期沮丧,一生经历了坎坷,但他仍然能保持乐观英雄的精神,不时发出强烈的笑声;另一方面,作者隐藏着一种强烈的老庄思想,逃避现实,追求解脱,用来表达他对政治现实的不满。

?念奴娇·赤壁怀古是苏轼在黄州游赤壁时写的。这时,作者47岁,自觉成名事业还没有成功,就用怀古来表达自己的怀抱。

二、教师范读

三、讲上片

1.一、二、三句一直被人们称赞,谁说它有什么好处呢?

词一开始,江山、历史、人物一个个奔入眼底,引起怀旧思绪。境界开阔,气象恢宏,笼罩全词。大江东去,淘空一切,唤起我们所有的向往。“浪”怎么能冲洗千古风流人物?显然,作者的感情在起作用,让无数杰出人物在诗人的视野中像滚滚长江一样消失。很自然地从江水的流逝中想起岁月的无情,引起历史的想象。众所周知,孔夫子早就有了“死者如斯夫”的哀叹。这三句写景与抒情议论结合得天衣无缝。给人强烈的情感冲击,思考历史和生活。

2.四、五句话说明了什么,为什么写赤壁要借别人的嘴?

第四句引出了历史上的“浪漫人物”,这句话进一步提出了“三国周郎赤壁”作为主脑,文章发表了。

“人道是”这个词用得很好,说明赤壁不一定是赤壁之战的地方(看课文注释①)诗人只是为了表达自己的感受,不想成为考据家。

3.六、七、八句写了什么赤壁之景?有什么作用?

第一、二、三句话总写长江,引起人们的怀古思想。这些句子具体描述了赤壁的风景。先写江岸石壁,“乱”写险怪,“穿”写高崖。再写江面波涛,“惊”写汹涌,“拍”描绘水石相搏的情形。“卷”句写出浪花四溅、狂澜起伏、声音、色彩、姿态的异景,都是逼真的。在这些句子中,作者抓住了悬崖、陡峭的墙壁、海浪和波浪的可视性,描绘了一幅奇怪而壮丽的画面;并暗写了赤壁战争的激动人心的场景和英雄的英雄姿态,展示了作者的英雄精神。

4.九、十句在整篇文章中扮演什么角色?

这句话承上启下。“江山如画”是从眼前的风景中得出的结论。江山如此美丽,人物是一个英俊的人。这条长江和赤壁不会引起人们怀旧的幽情吗?因此,它引出了以下大量的抒情诗。

5.学生一起看电影,体验场景中的感受,总结内容。

对赤壁景象的描写,引起了对古代英雄的缅怀,充满了建功立业的渴望。

三、讲下片

1.上一部电影重写了场景,下一部电影中的“遥想”一词与上面相呼应。874年前,周瑜出现在作者描述的赤壁壮丽风景中。阅读下一部电影的前六句话,讨论苏轼描绘了周瑜的形象?

清晰:描写了周瑜英雄英发风流帅气的英雄形象。“小乔初嫁”美女衬英雄,写尽俊伟的风姿。据史书记载,建安三年(198)乔玄将自己美丽的二女嫁给了周瑜,不久吴主孙权又拜周瑜为大都督,此时周瑜才二十四岁。“羽扇纶巾”,描写周瑜儒将装扮,手持羽扇,头戴纶巾,悠闲优雅,一派儒将风度。“谈笑风生,桅杆灰飞烟灭”,以曹操水军的惨败衬托出周瑜指挥若定鄙视强敌的气息。小乔第一次嫁给赤壁之战(建安十三年,瑜三十四岁)十年,是为了突出周瑜少年的成功形象。

2.讨论作者为什么要重点描述周瑜年轻有为,英气十足。

表达对英雄表现的钦佩,引起了他未能取得成就的悲伤。苏石47岁,不仅没有取得成就,而且还对黄州感到内疚。怀旧,思考现在,充满了情感。以下几句话是写下他们自己的沮丧和悲伤。

3.最后五句是如何写出人生感悟的?

“故国神游”,承接以上,表达了对英雄时代和英雄人物的向往。面对两鬓班白年近半百功不成的现实,这种向往变得可笑。“多情应该嘲笑我”是一句倒装句,必须解释:应该嘲笑我多情。这里用自潮的方式写下自己的感情,感情大落,最后发出“人生如梦”的感觉,呼应第三句。英雄人物,丰功伟绩,都是过眼烟云,转瞬即逝,心境豁达,酒酬月潇洒。

4.阅读下一部电影,总结。

下片第一层写周瑜形象,第二层表达对生活经历的感叹,咏史抒情自然结合。

五、师生讨论总结这个词的艺术特点和思想感受。

1.艺术特点。

这首歌结合了风景、历史和抒情,语言简洁生动,意境壮丽,具有动人的艺术魅力。

2.思想感情。

这个词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想的影响。一方面,他钦佩屈原、诸葛亮、陆志等经济人物,希望尊重国家,渴望取得成就;一方面,他热爱陶潜,崇拜老庄,能够在危险的政治逆境中保持超然的开放态度。与和尚亲密交往,精通禅学。儒、道、佛的思想原本是矛盾的,但苏轼习惯于区别对待政治思想和生活思想,以“外儒内道”的形式统一,构成了苏轼在世界观上既有积极进取的精神,又交织着对与错的虚无态度。这个词中壮丽的江山和英雄的表现,不仅激起了他的豪迈奋发,也加深了他的思想矛盾,让他感到“人生如梦”。这个词有感激和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于对成就的渴望无法实现而萌芽的。我们应该更多地理解他对事业和生活的热情和思考,而不是悲伤。另一方面,“人生如梦”也能激发我们对人生的追求,这也是这个词的理趣所在。从语言上体验这个词,也是“奋”压倒了“伤”。意境壮丽,风格豪放,体现了苏轼宽广的胸怀。

布置练习

1.完成课文思维练习1、3。

2.背诵这个词。

4.赤壁怀古教案

教学目标

1、情感朗诵本词;

2、体验作者用怀古来表达自己的雄心壮志;

3、欣赏豪放派词气势磅礴的风格。

教学重点:情感朗诵这个词,体验诗人用怀古来表达自己的雄心壮志。

教学难点:欣赏豪放派词气势磅礴的风格。

课时:一节课

教学方法:阅读,独立,合作,探索,

教具:多媒体课件

教学过程:

一、兴趣导入:

《三国演义》展示了无数英雄。当我们回顾这些永恒的英雄时,一定会有很多情感涌上心头。英雄诗人苏轼在缅怀这些英雄时表达了什么样的英雄斗志?今天,让我们踏上音乐,走进三国,走进赤壁,走进“念奴娇” 赤壁怀古。(以电视剧《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》为背景音乐,创造情境)

二、生生对话,了解作者

1、回忆作者是指苏轼(1037)-1101)北宋作家、政治家、书画家。字东坡居士子瞻。眉州眉山(今属四川)人。

2、简介背景:北宋元丰五年来,苏轼因“乌台诗案”被降职为黄州团练副使。此时,苏轼已经47岁了,事业失败,政治失望。他用怀古来表达自己的野心(老师总结,点击幻灯片,让学生更好地了解作者的感受)

三、朗诵课文,生生对话

1、欣赏文本朗诵:注意朗诵的语气。(结合视频,配乐朗诵,让学生感受视觉、听觉,创造情境,激发学生的兴趣。)

2、学生自由朗诵是指三名学生一起朗诵,然后全班一起阅读。(学生背诵,背景音乐,创造情境,有一种美感。)

四、检查预习,疏通词意。(指生说词意,老师总结。)

1、江山如画,一时多少英雄。

2、故国神游,多情应笑我,早生华发。

五、欣赏词意,师生对话

(一)朗诵和思考:一起读上阙,思考:

1、作者在上阙看到了什么风景?这些场景的特点是什么?景色又想到了什么?

2、“江山如画,一时多少英雄?”词的结构有什么作用?()

(二)背诵下阙,思考问题:

作者从赤壁的风景中回忆起周瑜,那么下阙塑造了周瑜什么样的形象呢?(优雅,指挥若定,泰然自得,迷人)

六、合作探究、师生对话

三国时期,人才众多,人物众多,但为什么作者苏轼只想到周瑜?(学生们讨论并交换意见。与周瑜和苏轼的信息相比,学生们理解得更清晰、更直观。)

34岁时,周瑜在赤壁之战中获胜,成为英雄。然而,他已经将军半百岁了,但他被降职了。他没有成功。他怎么能不在情感中感到钦佩呢?这是作者一生追求理想的英雄情怀和渴望取得成就的思想的表现。苏轼在“赞扬”周瑜的同时,叹了口气。

七、拓展延伸,对话自我

这个词是苏轼大胆的杰作。让我们谈谈它的“大胆”表现在哪些方面?(结合歌剧,体验老师播放的京剧版《念奴娇》 赤壁怀古,学生欣赏,思考,指学生回答。用歌曲帮助学生更好地体验豪放派词的风格。)

八、课堂总结

全词以江山之胜、英雄之业为主题,将怀古、咏史、写景、抒情融为一体,视野开阔,境界宏大,气势磅礴,风格雄浑豪迈,是豪放词的代表。

九、课堂练习

默写句子:

这个词的过渡句是

直接写周瑜形象的句子是

十、课后作业:

周瑜是战场上的英雄。“谈笑风生,强俘灰飞烟灭;”苏轼是文坛的英雄。他在诗歌、歌曲、书法和绘画方面都有成就。他头上戴着“大胆的祖先”的王冠;袁隆平是一位科学英雄。成功的杂交水稻解决了数亿人的食物和衣服问题。你心目中的英雄是什么?请以“英雄”为题写一篇300字的散文(帮助学生了解什么样的人被称为英雄,提高自己)

赤壁怀古教案5篇

一、 第三卷中文主要是诗歌。从整个高中的语文教学和考试来看,诗歌的重要性是不言而喻的。原因如下:

1、 在这一部分,高考中有许多直接和间接的问题。关键是有许多直接的问题,如:(1)作家的作品、作家的姓名、名称和地位;(2)风格流派和风格;(3)名句填空;(4)了解相关背景、主要内容和关键词;(5)欣赏写作特点和艺术手法。

2、 诗歌教学在培养人文素养、提高文化品味方面也起着重要的作用,从生活态度到言语行为。

二、 这首诗可以说是最重要的。苏轼是一个大家,就像《流氓》、《楚诗》、《屈原》、《魏晋诗》、《陶渊明》、《唐诗》、《李白杜甫》、《宋诗》、《苏轼》一样。他是大胆学校的代表作家。他的诗歌和文字对后代文人有很大的影响。

三、 基于以上理解,我确定的教学目标是:

1、 背诵本词

2、 熟悉作家作品的地位,并称之为

3、 把握豪放词的意境和特点

4、 积累重要的实词虚词

说教法

一、 上一部电影以讲授为主,用语言再现当时的场景,引导学生想象苏轼登赤壁怀念英雄的场景,尽可能让他感觉像是临其境。

原因是我们的学生经验很浅,学生几乎没有登山和观赏大海的经验。如果没有指导,很难理解苏石面对滚滚的河流,想到无数的英雄,看到赤壁的胜利,想到自然而无拘无束的周瑜,叹息他雄心勃勃的心情。但苏石不同于杜甫李商隐,他的性格更倾向于陶渊明李白,不愿意抑郁,所以酒祭月,非常英雄。

二、 下一部电影主要是讨论,激发了学生思维的火花。因为在上一部电影的基础上,掌握整个词的艺术概念并不是什么大问题,讨论可以更深入地理解艺术技巧,如衬托借代;更能理解苏石用词的精致,如“羽毛扇龙毛巾”、“桅杆灰飞烟灭”、“人道是”,我安排的教学过程和内容反映了上述理解和想法。

教学过程:

一、 在导课中,注意新旧知识的联系,为学习过程中理解豪放词与婉约词的区别奠定基础。

二、 在作者的介绍中,介绍多了一点。有些内容似乎与这门课的内容关系不大。他们想放弃。例如,他们介绍苏轼的文学、诗歌、诗歌和绘画,但他们认为高考应该参加考试,所以他们罗嗦了一下。虽然学生们在小学和初中学习过苏轼的诗歌,对苏轼有一定的了解,但他们越熟悉,就越容易记住。因此,他们在这里多说一点,这是对苏轼的一个简单总结。这样,学生们就可以在谈论第三卷24课《赤壁赋》时介绍苏轼并加强苏轼。我认为,如果我们能在合适的文章中总结一些重要的作家作品,我们通常会关注整体概念的积累,这可以减轻学生在高中三年级复习的压力。这属于一点个人想法,希望各位老师批评指导。

三、 在背景介绍中,我分为两个方面。一方面介绍了乌台诗案,说苏轼被贬为黄州团练副使,这与这个词有关;另一方面,简单评价苏轼的思想性格,方便学生掌握词风和诗人。

四、 范读正音

阅读是诗歌教学的首要任务。阅读有利于背诵,阅读有利于理解,阅读有利于把握艺术概念,阅读甚至可以阅读代言,阅读掌握不同的诗歌风格,不同的基调。这是一个大胆的词,应该读得响亮而有力。

至于黑板书写,我个人认为在高中教学中仍然是必要的。单词教学是汉语教学中非常重要的组成部分。传统教学在这方面做得很好。相反,近年来流行的所谓“素质教育”有点忽视了单词教学。当我有足够的时间时,我会让学生在一个单元学习后听写字和注音。起初,学生们不同意,认为这是小学生的事,慢慢地引起了人们的注意。

五、 赏析部分

一是把握对单词的欣赏;二是把握意境,尽可能再现当时的情景;第三,一些艺术手法的欣赏穿插其中;第四,由于诗歌跳跃性大,学生缺乏历史知识,我在讲故事的时候补充了一些历史知识,这似乎把语文课讲成了历史,不知道是否合适。这是一种尝试。我希望你能提出批评。

6、至于延伸比较部分,以柳词和苏词为例,比较大胆优雅的词风,是为了将学生“只能理解和难以形容”的感性差异提升到理性,使这种感性更加深刻和清晰。

在这一部分,有些地方没有得到很好的总结。例如,说城市是一种“悲伤和愤怒”,“悲伤和愤怒”一词知道不太合适,但暂时想不出合适的词来替换,这似乎是不情愿和不舒服的。

说板书和作业

一、 板书基本上是按照写作思路安排的,方便总结写作特点;二是方便学生按思路背诵——课堂背诵尽量安排,时间太晚了。

二、 作业是背诵经验和自学《江成子》,体验不同人物的不同风格。这样,在指导和检查作业时,我们可以强调对同一个人作品的评价和欣赏。我们应该从现实出发。我们强调的风格流派只是关于它的主要成就或主要方面,不能一概而论。

他们自己的缺点有时很清楚,但他们看不到自己的背面,旁观者更清楚,所以我希望老师能提出更多的意见,自由地说话,给我们年轻人一个不断进步的机会!

教学目标

知识目标:对豪放词有初步的了解,体验豪放词的风格。

能力目标:体验

写景、咏史、抒情相结合,品味诗歌的语言。

情感目标:体验诗人的感受。

教学重点

“还原”——通过讨论和想象单词的使用,还原风景的形状。

通过对诗歌内容的挖掘和阅读,“体悟”——体悟苏轼之情。

一 交流热身

二 初步感知大胆阅读的特点

抽读一生,初步体会豪放词的特点

老师:这个词一直被认为是豪放词的代表。你认为“豪放”反映在哪里?

学生1

学生2

学生3

三 深入了解字考句中的豪放特征

1、写景气势磅礴

江东,浪淘尽,千古风流人物。故垒西侧,人道是三国周郎赤壁。乱石崩云,惊涛裂岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少英雄。

?唐宋词鉴赏词典(上海辞书出版社)

读另一版《念奴娇·赤壁怀古》。

说说你想象中的“乱石崩云,惊涛裂岸,卷起千堆雪”。这句话描述的图片。与课文相比,你认为哪个版本更能体现豪放的特点?

学生回答

2、战争场景和英雄形象

通过词语的本义和上下文的揣摩,了解相关评论,体验英雄豪情。

想起公瑾那一年,小乔第一次结婚,英姿英发。

——周公瑾年轻,意气风发,外有明主知遇,内有娇妻相伴。人生如此,夫复何求!

参考以上评论,试着描述自己品味以下诗歌的过程:

羽扇纶巾,谈笑间,桅杆灰飞烟灭。

3、诵读指导:

从两个不同版本的比较中,给我们一些阅读启示。有些动词需要我们放慢节奏,加重语气重读和强调。例如,“淘”、“ 乱”、“ 穿”、“ 拍”、“ 卷”等。

学生齐读

教师总结:第一次反思:

1、回想一下,当你第一次读这个词的时候,你有没有注意到自己在阅读时的豪放感是如何产生的?

2、你能通过想象在脑海中呈现出雄伟的写作画面和指挥周瑜的形象吗?

四、在比较中体验单词的大胆内涵

咏 赤 壁(李白)

二龙战决雌雄,赤壁楼船扫地空。

烈火张天照云海,周瑜在此破曹公。

1、通过比较,体验诗人的情感。

朗读李白的《咏赤壁》

与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》相比,你发现有什么区别?

学生回答

老师总结:《念奴娇·赤壁怀古》在写周瑜的时候突然把笔转过来,引出了诗人自己。这就是咏史和怀古的区别。题目是赤壁,心是为了自己。赞美周瑜其实是为了和诗人自己比较。无论是写风景,还是塑造英雄形象,都是为了让作者更充分地表达自己的感受。

2、通过互文阅读,进一步体验诗人旷达的豪放情怀。

资料链接:

资料一:

学术界一直对“多情应笑我早生华发”的断句和理解有不同的看法。

1、断句为“多情应笑我/早生华发”。

苏轼是“故国神游”的主语, “多情应笑我”是“多情应笑我”的倒装。整句话是指诗人在青春不复的时候自嘲,怀念“浪漫人物”,太多情了。这反映了苏轼在人生失意时的自嘲。

2、断句为“多情应笑/我早生华发”。

“故国神游”的主题是周瑜,“多情”实际上是“多情人”,“多情人”指的是“周瑜”。周瑜的笑容充满了诗人对自己生活经历的深刻感受。

资料二:

1、建安三年(公元198年),东吴孙策亲自迎接周瑜,授予他“建威中郎将”的职称, 于时年二十四,吴中都叫周郎。同年,周瑜娶了一个美丽的小乔。建安十三年,周瑜在赤壁大败曹操。

2、作者47岁时,《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼在湖北黄州游赤壁时的怀古作品。

3、(黄州时期,他开垦了“东坡”,建造了“雪堂”,苏东坡的自由生活引起了他的精神变化,这种变化体现在他的写作上。讽刺的酷酷,笔锋的尖锐,以及紧张和愤怒,都消失了,代之而来, 它是一种光辉、温暖、善良、宽容、幽默、醇厚、成熟、彻底、深入的生活。我们很难把他现在流浪的中国生活看作是一种惩罚或官方监禁。当他享受这种生活时,他给世界写了四部他作品中最好的作品。一首词《赤壁怀古》,两篇月夜划船的《前后赤壁赋》, 承天寺夜游一篇。(林语堂《苏东坡传》)

4、所有这些,让苏东坡经历了重生的整体意义,也让他的艺术才能得到蒸馏和升华,他,真正成熟——像许多人一样,在灾难后成熟,在灭绝后再生,在遥远的土地上成熟,在几乎没有人在他身边。”(余秋雨的《苏东坡突破》)

阅读资料链接,结合对“多情应笑我早生华发”断句的理解和背景知识,你认为“人生如梦,一瓶还洒江月”流露出什么样的感情?

小组交流

全班交流

阅读指导:南宋俞文宝的《吹剑记录》记载:“学士词必须是关西大汉、铜琵琶、铁绰板,唱江东。”最后,我们一起有力地阅读了整个单词,感受到了诗人的大胆和宽广。

四、教师总结:

第二次反思:

联系课堂学习环节,反思:

2.通过这门课的学习,你是否给了你这样的启示:阅读怀古词需要注意风景、历史和抒情的结合,以及历史与现实的结合(怀古词的阅读图式)

老师总结:诗人创作怀古篇章,不仅仅是为了表达“思古之情”,而是站在现实的岸边观察历史。在历史中衬托现实,在现实中反思历史,这就是“历史的回声”,这也是这个话题的本质。在学习这个话题的其他课文时,也要注意这一点。

五、应用与拓展

对于“多情应笑我早生华发”的断句和理解,有学者认为断句是“多情应笑/我早生华发”。“故国之旅”是诗人梦想回到家乡,“多情人”是指苏轼的死妻。“笑我”、“早生华发”这句话是为了小乔夫婿的英雄气概。结合苏轼的两首词《念奴娇·赤壁怀古》和《江城子》(十年生死两茫茫),我们来谈谈你的看法。

念奴娇赤壁怀古教案6

教学课题

念奴娇赤壁怀古

课 时

2课时

教学目标

知识与技能

1、了解苏轼的生活和思想,了解单词的写作背景。

2、掌握欣赏诗歌的步骤和方法,提高理解和欣赏能力。

过程与方法

1、理解写作风景、咏史、抒情的写作手法。

2、多角色、多种形式的朗诵这个词,以达到熟读成背。

情感态度和价值观

体验作者渴望为国效力的思想和未付雄心壮志的苦闷。

自主学习检查内容和方法

一、导入

古代很多文人,每次看到名山大川,都会有一些感受。比如孔子“爬泰山,小世界”,范仲淹临洞庭忧愁,柳宗元游西山,心凝形释,与万化相吻合。他们的心是山,爱是水,锦文华章喷薄而出,留下了许多永恒的绝唱。今天,我们将通过品尝苏轼的歌曲《念奴娇·赤壁怀古》来欣赏东坡居民的生活境界。

二、检查自主学习效果

1.你对苏轼了解多少?

知人论世:见《新学案》第24页“作者名片”。

2.你对宋词的“豪放派”了解多少?

文学常识:见《新学案》第24页“相关知识”。

3.这首词的写作背景吗?

写作背景:见《新学案》第24页“背景资料”。

4.你能准确阅读这个词吗?

检查朗读,看学生能否读到正确的发音、节奏和情感。

教学重点难点

三、明确教学重点和难点

1. 了解大胆宋词的特点,提高古典诗歌的阅读和欣赏能力。

2.理解词中写景、咏史、抒情的写作手法。

3.感受苏轼豪放的词风,体验作者为国效力的思想和未付雄心壮志的苦闷,学习他豁达的胸怀和进取精神。

根据学生的问题进行整理。

四、文本合作探究分析

上阕:

1.字章写了什么?上阙的重点是写什么?

明确:以长江为背景,着重写赤壁壮丽的风景,赞美当时的英雄。

2. 开头三句一直被称赞的原因是什么?

单词一开始,江山、历史、人物就一个接一个地进入眼底,引起了怀旧的思想。开放的领域,宏伟的势头,大胆的精神笼罩着整个词。从河流的流逝中想到岁月的无情,引发了历史的想象。写作场景与抒情自然相结合,给人强烈的情感冲击,产生对历史和生活的思考。

3.作者描写赤壁风景,为何使用“人道主义”三个字?

这说明这里不一定是赤壁之战的所在地,只是用怀古来表达自己的感情。

4、上片还具体写了那些场景,请从字里找出来。

清晰:大江、故障、乱石、惊涛、千堆雪

5. “乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”三句中哪几个字用得很好,思考作者为什么要尽力描绘这些场景?

“乱”——写岸边岩石悬崖的怪异

“穿”-写出陡峭的悬崖直插云霄的高陡

“惊”-本意是马受惊狂奔,写出河水汹涌

“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏斗的力量

“卷”-波涛的巨大力量

这三句话运用拟人化、隐喻化、夸张化、对偶化等修辞手法,从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘了赤壁的奇观和长江的气势。他们还秘密描述了赤壁战争的惊心动魄场面和英雄们的英雄姿态,表达了作者的英雄精神,渲染了环境氛围。

6.“江山如画,一时多少英雄”这两句话在全词中起什么作用?

明确:这两句话承上启下。“江山如画” 它表达了诗人对祖国河山的热爱,从写景过渡到写人,总结了上阙,导致了下阙。

7.学生自读上阙,体验景中之情,总结上阙内容。

总结:作者首先以壮丽的长江为背景,指出赤壁战场的位置,然后写下其危险的地形,赞美和纪念当时的许多英雄,充满了对成就和事业的渴望。

下阕:

1.写词人的回忆和感慨,他回忆什么?感慨什么?

前五句:回忆-周郎英姿英发,风流潇洒,才华横溢;

后五句:感觉-自己的功业没有成功 早生华发 人生如梦;

首先,他努力塑造周瑜的英雄形象,描述了烧曹营的历史事件,最后通过对周瑜的钦佩来表达他对自己事业失败的感受。

2.周瑜在下阙的形象有什么特点?为什么要插入“小乔第一次结婚”的细节?

明确:周瑜雄姿勃发,儒将风流,从容淡雅,指挥若定。

“小乔初嫁”这一细节插入苏轼词中的深刻含义在于:

一是周瑜嫁给小乔的事实,说明周瑜在指挥赤壁之战时,年纪轻轻,有所作为。二是用美衬托英雄,更能衬托周瑜潇洒的风采,英雄美相得益彰。第三,小乔的姐姐大乔是孙策的妻子,所以周瑜和孙权有亲戚,可以获得孙权的绝对信任,这是他取得成就的重要条件。这些都是作者所没有的,他非常渴望。

3.为什么诗人只写周瑜,描绘周瑜的形象,寓意诗人的情感?

人物 周瑜 苏轼

年龄 34岁 47岁

婚姻 幸福美满 三十丧妻

外貌 英俊儒雅 早生华发

职务 东吴都督(2 4岁) 团练副使

际遇 功成名就 功业未成

通过周瑜少年英雄的形象,表达了自己的才华和雄心壮志。34岁时,周瑜在赤壁之战中取得胜利,成为一时的英雄。而且自己年将半百,却身被降职,功功无成,怎能不在感慨中生发仰慕之情呢? 苏轼在“赞美”周瑜的同时,也在感叹自己。诗人描绘周瑜的“英雄主义、全能”和他的“黄州待罪、早生华发”相互映衬。怀古思今,对比强烈,不仅展现了周瑜的青春成功,也展现了他的雄心壮志。他的意图是觉得自己没有办法报国,渴望做出贡献。

4. 作者是如何表达人生情感的?

明确:“故国之旅”承担了上述内容,表达了对英雄时代和英雄人物的真诚渴望。但想到他的头发是白色的,空的天赋,一事无成,作者用自嘲的方式表达了他的悲伤,最后发出了“生活就像一个梦”的情感,以呼应第三句话。英雄和伟大的成就,都是过去的云,所以最后诗人用酒洒月亮,表达他们的悲伤。

5.“人生如梦,一尊还洒江月”这句话表达了作者对生活的感受?

明确: 这首词表现了苏轼复杂的思想感情。情感上有激动和悲伤的双重色彩。文字中对壮丽河流和山脉的描述以及对英雄的赞美,展现了作者积极进取的渴望和乐观的生活态度;“生活就像一场梦”的情感反映了诗人内心的沮丧和愤怒。但从整首诗的主题来看,苏轼的感伤是由于对建功立业的热切渴望无法实现而萌芽的,是诗人雄心勃勃的无奈情感的表现。因此,不能孤立地被视为诗人悲观失望的自白。我们应该更多地了解作者对事业和生活的热情和追求。从词的意境和语言分析来看,这首词感情温暖,充满激情,意境壮丽,风格豪放,体现了苏轼宽广的胸怀。因此 另一方面,“人生如梦”也能激发我们对人生的追求,这也是《赤壁怀古》的理趣所在。

6.朗读下阙,总结下阙的内容。

第一层描写周瑜的形象,第二层表达对生活经历的感叹,咏史与抒情自然结合。

板书:

点拨或精细讲解重点和难点

五、内容探究:

余文豹的《吹剑录》中有这样一个故事:东坡在玉堂(翰林院),有幕士善歌(苏轼)因问:“我的词怎么样?对说:“柳郎中(柳永)词,只有十七八个女孩,拿着红牙板,唱着“杨柳岸小风残月”;学士(苏轼)关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱“大江东去”。” 苏东坡豪放词的风格可见一斑。 《念奴娇赤壁怀古》被公认为豪放派的代表作,其“豪放”表现在哪些方面?

明确:①.描绘壮丽的景色。它不仅写出了长江的非凡气势,还融合了千古英雄的非凡表现,将江山形胜与怀古之情融为一体,引发了读者的历史联想。②.刻画豪迈的人。上一部电影将“周郎”和“赤壁”并称,肯定了周瑜在赤壁之战中的关键作用。下一部电影着力写下他的才华和功绩,塑造一个指挥若定、从容优雅的儒家将领形象,通过赞美周瑜来表达他成就的雄心壮志。③.表达壮志豪情。全词通过赞美周瑜来表达建功立业的雄心壮志。

六、课堂总结:

这个词把写景、咏史、议论、抒情融为一体,豪迈奔放,一泻千里。对赤壁景物的描写和对周瑜形象的塑造,都体现了豪迈的情调。用衬托和衬托的手法,表达自己的感受。更有价值的是,这个词仍然给我们留下了无尽的生活启示:每个人的生活都必然会遇到各种挫折和磨难,你将如何应对?每个人的一生都必然会面临许多选择和考验,你将如何处理?也许我们每个人都能从苏轼和他的作品中找到自己需要的答案。

板书:

课堂练习测试设计

七、教学总结及实践反馈

1.课堂练习:活页卷“基本能力评价a”和学习精研文本部分。

2.课后作业:背诵本首词;活页卷“能力提升级B”。

教学

反思