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有关教育课堂的心得体会6篇 有关教育课堂的心得体会6篇作文

经验是我们成长道路上的坚实基石。通过经验,我们可以更清楚地看到自己的优势和改进空间。以下是清风模范网精心推荐的6个教学课堂经验,供您参考。

关于教学课堂的经验篇1

12月21日,我听了谭丽君老师关于课堂教学评价的讲座,这让我深受感动。以下是讲座的总结:

教学评价是教学活动的重要组成部分。随着全国新课程改革实验的大规模推广,传统教学评价的缺点在改革中越来越明显。因此,建立一个新的教学评价体系,以满足新课程的需要是非常迫切和必要的。与传统的教学评价相比,新课程所需的教学评价不仅要遵循教育评价理论的一般原则,还要具有与传统教学评价不同的特点。

一、发展性

发展是新课程所需的教学评价的最重要特征。所谓发展,是指教学评价应改变过度强调评价筛选和选择的统一功能,发挥促进学生发展的作用。教学评价不仅要关注学生的实际表现,还要关注所有学生的未来发展,以及每个学生在现有水平上的发展。

传统的教学评价,特别是考试评价,加强了选择和分等功能,导致一些学生,特别是学习困难的学生,无法理解自己的潜力,从而失去了自我发展的动力。因此,新课程所需的教学评价应承认学生在发展过程中的个性差异,以及学生在发展过程中的不同发展水平。评价的作用是促进每个学生在现有水平上的持续发展。因此,新课程所需的教学评价应从评价学生的“过去”和“现在”转向评价学生的“未来”和“发展”。因此,在新课程所需的教学评价中,是对学生过去和现在的综合分析,根据他们过去的基础和现实表现,预测每个学生未来的发展目标,让他们了解自己的优势,鼓励他们释放自己的发展潜力,通过发展缩小与未来目标的差距。在评价中,提倡注重学生学习态度的转变,注重学习过程和经验,注重掌握方法和技能,注重学生之间的沟通与合作,注重实践和解决问题的能力。归根结底,它注重学生各种素质的发展,特别是创新精神和实践能力。

二、多元化

多元化是指评价主体和评价内容的多元化。

传统考试方法的教学评价主体是教师,学生是评价对象,在评价中处于被动地位。新课程所需的教学评价要求评价主体多样化。评价提倡多元化主体,包括教师评价、学生自我评价和相互评价、学生与教师互动评价等。提倡将学生小组的评价与小组中每个学生的评价相结合,将学校评价、社会评价与家长评价相结合。教学评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应,而是评价者与被评价者互动的过程。其中,评价活动的关键环节是学生的自我评价。在新课程所需的教学评价中,学生应该是积极的自我评价者——通过积极参与评价活动,随时比较教学目标,发现和理解自己的进步和不足。评价已成为学生自我教育和促进自我发展的有效途径。

就评价内容而言,新课程所需的教学评价要求评价不仅要体现共性,还要关注学生的个性、结果和过程;评价注重学生的学习主动性、创造力和热情。评价可以从多个角度进行,重点是学生在学习过程中的表现,包括使命感、责任感、自信、进取心、意志、毅力、气质等方面的自我理解和自我发展。对学生学习的评价不再仅仅依赖于成绩测试,还包括对与学生学习相关的态度、兴趣、行为等的测试。总之,就是从多维的角度对内容和结果进行评价,综合衡量学生的发展状况。

三、多样化

多样化是指评价方法和手段的多样化,即评价采用定性评价与定量评价相结合、智力因素评价与非智力因素评价相结合等多种评价方法。

在教育评价方法论中,一直有两种不同的体系:一种是实证评价体系,另一种是人文评价体系。相应地,有两种不同的操作模式:一种是“指标量化”模式,另一种是“观察理解”模式。这两种系统和模式各有优势,都有局限性。从我国评价发展的历史来看,学生最初的评价方法更注重整体概念和印象,缺乏对元素的详细分析;引入现代评价方法后,以评价指标、观察数据或事实、“指标”的方式进行更准确的测量+“权重”的定量评价模式逐渐成为中小学教育评价的主要运作模式。然而,传统的教学评价往往将定量评价发展到不恰当的程度,或机械地应用于所有评价场合。即使在学生的思想道德评价中,也机械地采用定量评价的方法。事实上,学生素质的一些方面和一些因素很难量化。不可能也不应采用统一的评价指标体系来对待不断变化的评价对象,也不应完全依赖定量评价手段(如“指标”+权重),处理非智力因素的价值判断问题,如创新人格或创新人格。新课程所需的教学评价需要吸收上述两种方法体系的优势,使其相互合作,相互学习,并应用于不同的评价指标和评价类别。评价方法应为:可量化部分,使用“指标”+权重”;不能量化。部分应采用描述性评价、实际评价、档案评价、课堂激励评价等方式,动态评价取代静态一次性评价,视“正式评价”和“非正式评价”同等重要,结合最终测试结果和日常激励描述评价。而不是简单地将教学评价理解为总结性的“评分”或“分级”。

四、全面性

综合性是新课程所需的教学评价的另一个重要特征。所谓综合性,是指与学生各种素质培养和技能发展相关的评价信息,必须全面、全员、全过程(课程和过程)收集和利用,充分反映学生学习和教育的动态过程。

全面强调教学评价的完整性和动态性,旨在将传统的诊断评价、形成评价和终结评价有机地结合成一个整体运动过程。因此,教学评价是在一定时期内,结合诊断评价、形成评价和终结评价,不断循环,动态监控学生接受教育的整个过程,掌握新课程教育和各种学生素质发展的整体情况。因此,为了全面、真实地评价所有学生的学业成就和学习潜力,新课程所需的教学评价将教学过程与评价过程相结合,充分发挥评价对教学活动的指导、反馈、诊断和激励作用。评价信息________不再局限于课堂,而是扩展到学生各种发展的培养空间(包括课堂教学、课外活动、社会实践等)。).评价不再仅仅是通过课堂内外的各种渠道收集学生素质发展的信息,而是设计各种评价工具,鼓励学生积极收集和提供自我发展的评价信息。

综上所述,与传统的教学评价相比,新课程所需的教学评价,评价功能从筛选到促进学生发展;评价主体从教师一元到师生多元;评价内容从单一评价学生学业成绩到评价学生各方面质量;评价方法从简单的“评分”或“评分”到定性评价定量评价;评价过程从静态评价结果到动态评价,从评价学生的“过去”和“现在”到评价学生的“未来”。一般来说,新课程需要一个全面的评价体系,可以促进学生的积极发展。

关于教学课堂的经验2

周一,孩子们一如既往地高兴地走进校园。大多数孩子甚至兴奋地走进课堂。这时,课堂非常热闹,但作为一名数学老师,他们似乎缺乏数学课应该有的严肃和紧张。今天,也是星期一。我变了,孩子们似乎变了

虽然我一直在努力营造一种民主和谐的课堂氛围,给孩子们尽可能多的机会和权力,但我觉得高年级的数学教学任务很重。每个孩子每天只有40分钟的数学课。除了处理前天晚上的家庭作业外,我还必须学习新课程。我一刻也不能放慢脚步,大多数时候,孩子们跟随我的频率,有些孩子似乎明显放松了。反思自己,似乎真的做得不到位,没有大胆放手,没有让孩子真正成为课堂的主人。今天不正常,但一开始总是告诉孩子们这门课的一般任务和目标,随机邀请三个孩子到平台进行百分比应用第一和第二课学习和练习,但结果真的出乎我的意料。

百分比应用第二课是在孩子有第一课的指导下,学习百分比相关知识和应用部分后,略高,但旨在锻炼孩子的分析和应用百分比意识和能力,借助绘画策略分析问题,担心他们会胆怯、紧张、不自信,但班级代表有良好的开端,表现非常好,有序,不匆忙,合理,每个学生都会得到同伴们的掌声和赞扬。为了让孩子们说得更好,提高其他学生的听力效率,我让我的同伴从一开始就准备好发表评论。其他学生只有仔细听才能客观地给予评价。

这样的课很快就过去了。虽然只有三个孩子走上讲台,但他们私下问了几个孩子。舞台上的孩子们认为这种模式很好,新颖刺激,锻炼了他们的勇气和语言表达能力,增强了他们的自信心。听的孩子们说他们的同学听得更仔细,他们也敢于提出自己与小老师的不同看法。他们的老师和我们是同学,一点也不紧张,原来老师也有那么多“问题”哈哈,我喜欢站在孩子中间的感觉,做他们的朋友,喜欢下课后问我问题,这是作为老师的价值。我会继续前进,慢慢放手,也许会有意想不到的收获!我会继续前进,慢慢放手,也许会有意想不到的收获!胆小自信的孩子,不要害怕,一定要加油!相信你们都是最棒的!

感谢杜春贞老师,把叶澜教授带到我们面前。叶澜教授在《让课堂教学焕发生机》中提到了四个“回报”:把课堂还给学生,让课堂发出生命的活力;把课堂还给学生,让课堂充满成长的气息;把创造力还给教师,让教育充满智慧的挑战;把精神发展的主动权还给学生,让学校充满活力。

随着新课程改革的深入,汉语阅读教学改革取得了许多成功的经验。总之,注重学生个性素质的发展,采用灵活多样的方法,改变枯燥的教学方法。

从语文阅读教学的改革实践和对他人成功经验的借鉴来看,我总结了以下几点对我们各学科的教学具有一定的借鉴意义:

首先,灿烂的微笑,让我们的课堂充满活力开始

曾经听一位名师说过这样一句话:“不会笑的老师,不会是个好老师。“我认为这句话不是不合理的。想上好课,我觉得老师首先要学会微笑,给学生一种平易近人的感觉,让他们敢于走进老师的心里。这样,你就会潜移默化地感染学生,为你的课堂打下坚实的情感基础。在课堂上,如果学生敢于表达自己的观点和观点,那么你的课堂就充满了和谐和活力。

二、抑扬顿挫的语言,让我们的课堂充满活力保障

“言语是声音”,声音语言的传播是课堂教学的主要形式,语言也是最有利于表达情感的媒介。有些课堂缺乏激情,主要是因为教师语言的普通印象。激情进入课堂,将使你的教学更具吸引力和迷人的风格。

3、优雅的教学态度使我们的课堂充满活力的催化剂

没有教态的帮助,一个人说话会变得非常克制,但过多或不恰当的肢体语言也会让人感到厌烦。自然自信的身体语言会让我们的交流更加自由。教师应该让学生知道他们的肢体语言在传达什么信息。面部表情、眼神、举手投足都会说话,而且已经超越了说话本身。孩子会对你的眼睛和动作做出相应的反应,这意味着你与学生沟通的渠道是畅通的。有了这样愉快的教学环境,你还担心达不到好的教学效果吗?还担心我们的课堂没有活力吗?

新课程给我们带来了新的想法、新的方法和新的生活。每一位充满使命感的教师都应该主动进入新课程,全面实施新课程,使课堂教学在追求真理、善良、美丽的过程中焕发出生命的活力,真正把课堂还给学生,真正成为孩子们积极、活泼发展的广阔世界。然后,你的课堂将充满活力,你的生活将闪耀。

有关教学课堂经验3篇

提高课堂效率,就是让教师轻松教学,让学生获得学习方法,学习牢固,进而提高学习能力。我将从实践中谈谈我的一些经验。

为学生做准备。如果师生合作良好,参与率高,学习氛围浓厚,就要上高效的课。这种情况是基于教师对学生的充分了解。在课堂上,教师应充分调动学生的积极性。作为一名教师,在分析了知识的重点和难点后,我们应该充分分析学生,并根据学生的实际情况找到突破知识重点和难点的方法。

课堂内容取决于学习情况。作为一名教师,我认为我们不应该刻意追求课堂教学内容和备课内容的完整性,而应该关注课堂的有效性。70%-80%的学生在一节课中不能接受超过3个知识点。为了提高教学质量,我们只能量力而行,解决一个知识点和一个知识点。在实践教学中,特别是在许多开放课程和基层学校教师的教学行为中,超过60%的教师在课堂的最后15分钟内,为了完成课堂准备内容,教师只达到课堂内容的完整性,但不能达到课堂内容的有效性。这就是所谓“有的老师上课不好,但是学生考试成绩好,有的老师上课很精彩,但是学生考试成绩不好”的症结。只要出发点是学生,即使一节课只学一个知识点,也达到了课堂教学的目的,得到了想要的高效课堂。

学生的运动是关键。在一些课堂上,教师不需要保持纪律,因为学生有事情要做,没有懒惰的空闲时间或发呆的空间。我认为这样的课堂应该消除传统课堂类型的辅助环节,直接指出课堂的学习内容,整个课堂的内容不追求速度,只追求质量。一个高效的课堂学生纯粹的听力时间应该很短,绝大多数时间留给学生开始,移动大脑,移动嘴学习。

要求到位是一种手段。教师对学生的要求应该是言行必行的。教师在学生心目中的地位非常重要。教师的言行影响学生心理和行为的形成。当老师能提高效率时,你的学生会纠正他们的行为习惯,提高他们的学习质量。

关于教学课堂的经验篇4

通过这次远程培训和学习,特别是对课堂教学技能的深入学习,我受益匪浅。高效教学离不开教师的教学技能。在课堂教学中,如果教师能够掌握和发挥课堂教学的各种教学技能,他们将不可避免地取得良好的效果。在今后的课堂教学工作中,我应该尽最大努力做到以下几点:

一、引入宜激趣 -—-—新课程的引入是课堂教学的重要环节,也是课堂成功的重要条件。如果一门好课没有成功的开始,老师就会说得枯燥乏味,学生就很难进入学习状态,课堂教学的其他环节也很难进行。介绍应该能够激发学生的学习兴趣,使学生对知识产生浓厚的兴趣,并集中注意力。为了实现这一目标,教师应仔细选择介绍方法,因课程而异。

二、教学要实 -—-— 教学是教师在课堂教学中综合运用各种语言表达的一种教学行为,以传递特定的知识和信息。教学技能是最基本、最常用的课堂教学技能之一,几乎没有教学活动可以离开。但归根结底,我们应该从班上学生的实际情况出发,选择学生容易接受和理解的方法。

三、提问要精-—-— 传统教学“满堂灌”,改革后很容易走向另一个极端的“满堂问”。老师们一个接一个地问问题。学生们真的“不知所措”。学生们厌倦了回答,思维混乱,阅读内化的时间更少。下课后,真正属于自己的东西很少,留在脑海里的东西更少,效率可想而知,因此,提问应该很好,让学生在思考中理解,只有有读书的时间才能有内化的时间。

四、板书要活 -—-— 黑板书写是教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表,以帮助传递知识和信息,揭示学习材料之间的关系和联系的一种教学行为。只有好的黑板书写才能更好地帮助学生理解文本,吸引学生的兴趣,便于记忆和复习。

五、评价要到位 -—-— 良好恰当的评价有利于激发学生的学习兴趣,引导学生学习。在评价中,教师应多运用发展评价,关注学生的发展,及时评价发展过程中的进步和改进,促进其更好的发展。评价不是盲目的赞美,也不是盲目地说“好”、只有及时指出和纠正学生的错误,才能引导学生走向成功。

通过这次学习,我增加了我的教学知识,对课堂教学技能有了更深的理解。今后,我们应该通过不断提高课堂教学技能来提高我们的教学水平,使每门课都成为一门艺术和高质量的课堂。

关于教学课堂的经验篇5

虽然我没有去过潍坊,但我很高兴从领导和互联网上了解到他们课堂教学的一些变化。我觉得它非常实用,值得学习和学习。因此,我很高兴我想派老师去学习。在回来的研讨会上,老师们非常激动,一个接一个地讲述他们的深刻感受,规划未来课堂教学改革的美好前景,那一刻我非常感动,感受到我们的老师对工作的追求,对事业的高度责任,感觉他们真的很可爱,或者非常可敬,一个小活动,会引起如此大的震动。

三周的实验,两天前听了几节报告课,真正感受到了活动的价值和意义,感受到了课堂教学的新变化。主要体现在以下几点:一是注重预习,无论是课前还是课中,在老师的指导下,学生在教学前实现了自学。第二,开始独立,或开始追求独立,教师不是课堂上的主角,学生是中心,问问题,回答问题,分析问题,学生有时忘记了教师的存在。第三,教材在教师心目中不是固化的。他们敢于编辑新的教材,学生知识的获取不再局限于教材。

当然,也有一些问题值得老师进一步讨论,提出一些肤浅的观点供老师参考。一是自主学习或自主学习,主要任务是培养学生的自主能力,教师不要操之过急,学生的预习一定要引导到位。自学、自学、自悟、自问是学生预习的主要内容和方法。自学就是阅读和理解新内容。自学就是学习文章中的生词。自我意识就是通过阅读简单地理解文章的意思。自我问题是在预览中找出你不理解的问题。教师在教学中也应分为检查、沟通和解决三个方面。检查是检查学生阅读文本和掌握学生的单词,沟通是让学生说自我意识的知识,解决是帮助学生解决提出的问题。二是如何提高每个成员在小组合作中的参与度。小组合作主要是相互交流和帮助。差生应该表达自己的想法,至少理解别人的想法。第三,小组预习检查报告时,不能只提缺点。长期以来,我们的教育大多是短期教育,所以组长只关注谁没有完成或不好,我们应该提倡长期教育。第四,课堂活了,问题多了。如何让差生跟上节奏,不掉队?

关于教学课堂的经验6篇

老师为大家呈现了扎实、有效、有创意的课程。在课堂上,老师们演绎了简单、精彩、扎实、有效的课程。听了几节课,感觉受益匪浅。与此同时,与老师精心设计和准备的课堂相比,我觉得我通常想得太少了。在设计这三节课的时候,华而不实的东西少了很多,更注重课堂的“数学化”。以马刚老师的《1000以内的认识》为例,结合听课情况,浅谈自己的收获。

1、老师通过呈现各种学习材料,如小方块、绿豆、讲堂老师等。丰富了学生对1000的感官。让学生初步感受到1000个物体的整体尺寸会因物体的个体尺寸而不同,并进行多层次的体验。

2、在整个课堂上,老师很好地展示了学生的学习状态,反映了学生学习中“眼、手、口、心”的过程。在学习角数时,让学生看到小正方体,然后让学生自己数,然后同时数,然后写。学生们真的参与了学习活动。

3、课堂的精彩之处在于数学知识的梳理。从课堂开始,教师就通过课件很好地呈现了学生人数的方法,并梳理了以前学过的100以内人数之间的关系;第二次梳理知识是在理解了1000之后,通过梳理1000以内人数之间的关系,学生的思想完全呈现了100-1000之间的关系。

4、图纸、计数器和黑板书写的有机结合突破了重点和难点。首先在数字的基础上,在数字的基础上调整小方块的位置,然后读数和写数相结合。在多媒体的支持下,最终脱离特定的图形,尝试独立的数字和拨号,首先在同一张桌子上合作,然后是个人数字。让每个人都通过海关,坚实有效。

5、课堂上注重估计意识的培养。课堂上出现了1000个小正方体,然后出现了1000个绿豆,讲堂可以容纳500人,然后想象1000人有多大,学生是有目的的想象,课堂可能不能反映学生,但对学生的发展,是终身的好处。

如今,数学课不再是一潭带有固有知识点的死水,而是学生活跃思维激活的活水。每天都在更新,每一次涌动都闪现出学生奇思妙想的思维火花。课堂教学目标要明确明确。以学生为课堂主体,关注每个学生,了解每个孩子的特点,根据学生现有的生活经验和情感态度设计教学环节。课堂上要吸引学生的学习兴趣,让学生主动学习,乐于学习。只有有需要的学生才能全身心地投入到课堂上的学习中。我们应该创造性地使用教科书,及时调整教学计划,学生不是一成不变的,他们有自己的想法,自己的偏好,我们应该善于利用学生的年龄特点,采取各种教学方法,使学生在有限的时间内获得最大的收获。

每一次听课,学习都会让我感触颇深,帮助我改进教学方法。作为一名教师,教学的基础在于教材。教材呈现给我们的知识大多来自问题情境,然后以不同的方式展示给我们。事实上,教材不仅是解决问题的科学方法和结果的展示,而且要深入研究教材的根源,才能真正理解教材。但是我忽略了这个探索过程,有时候是探索过程的程式化,我更注重结果的多样化和优化。虽然这些教学生也学习知识,但他们缺乏探索意识和探索过程中的成就感。我要深入了解教材,努力挖掘教材,让学生在课堂上多方面发展。