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囚绿记教案精选5篇

教师将考虑学生的年龄和发展水平,以确保教学计划与学生的认知能力和兴趣一致,从而提高教学效果,教学计划可以包括教材、教学艾滋病、多媒体数据等教学资源清单,以支持教学过程,以下是微风模型网络小边为您分享监狱绿色教学计划选择5,谢谢您的参考。

监狱绿记教案1

三维目标 1、知识与能力:

把握作者的情感背景,然后分析文章的主题。

2、过程与方法:

通过阅读掌握作者的情感背景。

引导学生通过点拨分析文章的主题。

3、情感态度和价值观:培养学生的审美能力和开放思维能力。

教学重点 通过阅读来体验作者情感的变化。 教学难点 分析文章的主题,引导学生分析其现实意义。 教学方法 阅读法与点拨法相结合。 教具、实验情况 多媒体。 教师活动 学生活动 设计意图1.课前导入

1、引用顾城的《一代人》。

2、调动学生想象题目“囚绿”的含义。一、课前准备

1、想象“囚绿”这个话题的意思,为课文学习做准备。 引用“一代人”创造美的情境,引起学生学习和探索本文的兴趣﹑阅读课文

学生快速浏览课文,找出表达作者情感的句子。二﹑阅读课文

学生勾勒出表达作者情感的句子。

让学生在短时间内理解课文的一般含义。三﹑合作探究

1、学生探索作者喜欢绿色的原因,重点研究课文第五至第七段,通过阅读体验作者的情感。

2、引导学生分析作者对“绿色”的情感变化,重点研究课文第八至第十二段,并大声朗读。

(教师指导学生分析具体句子,并指导学生大声朗读。)

(展示课件。)三﹑合作探究

1、清晰:作者喜欢绿色,因为绿色是生命、希望、慰安、幸福、绿色珍贵!

例如:“我怀念绿色,就像一条干涸的鱼在等待雨水!”这句话描述了作者焦急地等待绿色的心情,绿色就像干涸的鱼在期待雨水。这是一种生命和希望。

(学生朗读,体验如此焦虑和期待的心情。一个人读,然后全班一起读。)

2、明确:因为喜欢绿色,所以想“囚绿”,但“囚绿”带来的不是快乐,而是愤怒。

例子:“我对总是生长在阳光下的植物不满意,因为它损害了我的自尊。” 在这些句子中,我们可以体验到作者内心矛盾的痛苦。“损害了我的自尊”表明,绿色的坚持深深地刺伤了作者,他的热情变成了泡沫,所以他喜欢变成愤怒。

(学生朗读,学生互评。) 培养学生的欣赏能力,尊重个性阅读。

注意引导学生阅读,然后体验作者的情感变化。

全体师生通过朗读品味散文艺术之美,共同分享魅力。四、扩展延伸

通过对囚禁绿化过程的分析,进而探索其中所包含的现实意义。四、扩展延伸

学生们谈论灵感。

例子:常春藤的坚持告诉我们不要随时放弃。

作者的“囚绿”并没有带来快乐,暂时的自私也不能带来长久的快乐。 充分调动学生的积极性,培养他们开放的思维能力。五、主题探索

联系背景,作者想通过“囚绿”给我们带来什么启示。关注文章的最后两段。

(教师指导学生分析关键句子,指导学生阅读。)

(课件展示)5.主题探究

明确:文章中的提示性陈述是“卢沟桥事件发生”,因此本文的背景是在中华民族生存的危机时刻。“囚禁绿色”的“绿色”实际上意义深远,象征着不屈服于黑暗、渴望自由和阳光的中国人。

(学生朗读最后两段。) 在扩展和扩展的基础上,深入挖掘文章的主题。6、总结全文

通过这个想法,同一个人面对同一篇文章,在不同的背景下可以有不同的启示。背景知识对我们掌握文章的主题非常重要。

站在21世纪,我们从《囚绿记》中获得了新的启示,这也是文章的活力。70年前,在国家危机的关键时刻,《囚绿记》不仅是血泪之作,也是前进的动力。这是陆礼留给后人的财富。【

监狱绿记教案2

第一课时教学过程:

一、导入新课

1、学生们知道这种盆景植物的名字吗?(常春藤)这是一种老师喜欢的植物,老师喜欢它的原因

有两点,我先说第一个原因,那就是它的颜色——绿色。绿色是希望的颜色,是生命的颜色;它不仅是众生喜爱的颜色,也是文人墨客歌唱的颜色。今天,让我们来学习一位热爱绿色的现代散文家陆礼写的散文《囚绿记》。

2、指出一名学生在黑板上写下主题和作者的名字。老师给了作者一个正确的名字。

3、简要介绍作者的相关信息。(学生圈划和阅读课文背后注释中的相关内容)

二、释题:“囚绿”就是把绿色囚禁起来。

作者为什么要囚禁绿色?要求学生以自己喜欢的方式自由阅读课文(如大声朗读、轻声朗读、独自阅读、找伴侣一起阅读等)。

老师明确要求:标注段落,圈出疑难词。或者课后注释,或者同学互相讨论,合作解决,真的解决不了,也可以当场向老师求助。

三、教师引导学生整体感知课文,明确课文线索。

1、为什么作者要囚绿?(因为他爱绿)

2、他把绿色“囚”牢了吗?(他后来释放了绿色)

3、离开绿色,他对绿色的感情是什么?(他对绿色充满了思念)

老师总结板书:爱绿 囚绿 释绿 思绿

研究“爱绿”部分(第1-7节)。

1、学生快速阅读课文。指出学生找出表达作者对绿色情感的热爱,用情感阅读和体验作者的思想感受

爱。老师适当引导讲解,或组织学生一起阅读,或组织小组阅读,在阅读中直接与作品对话,感知散文的语言风格。

2、创造情境:假设学生是作者,他们应该直接表达对绿色的热爱,直接与绿色“对话”,并要求学生以课文第五节中的一段“绿色是多么珍贵……也被视为珍宝”为例,改变人称,情感表达,直接表达对绿色的热爱。

五、研究“囚绿”部分。(第8-11节)

1、作者因为爱绿而囚绿,课文中的那些句子写出了他绿友的爱之深?指名阅读文章中的相关句子。

2、教师再次展示常春藤盆栽,要求学生观察其枝条向一个方向延伸,即向阳光生长

外表特征揭示了喜欢它的第二个原因,那就是追求光明的性格。问题:作者有“绿色”吗?找出文章中的相关陈述进行解释。

[学习目标]

1.积累单词,了解文章结构,把握主题。

2.反复阅读文章,体验作者的情感,感知散文的语言风格。

作者简介

原名圣泉,浙江天台人,陆蠡(1908-1942)。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学,与朋友创办泉州语文学会。从1933年到1934年,我在泉州中学教书,同时开始写散文。1935年担任上海文化生活出版社编辑,业余时间从事散文创作和翻译。1938年,科学文化综合杂志《少年读物》成立。太平洋战争爆发后,日军驻扎在上海租界。1942年4月13日,他因在上海沦陷后坚守文化岗位而被捕。不久,他从捕房转移到虹口日本宪兵拘留中心。他在34岁的时候被杀了好几个月。

陆蠡是现代文学史上杰出成就的散文作家。他以散文诗集《海星》走上文坛,崭露头角。后来出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。他的散文从琐碎的生活情节中挖掘出一些有趣的人生哲学,揭示了作者真诚、简单的灵魂,作品大多关注现实社会和下层贫困,通过劳动人民的勤奋、勇敢、简单的优秀品质和不屈不挠的斗争精神,表现出作者的爱国精神和宝贵的性格。在艺术上,乡村土壤的气息,忧郁动人的故事情调,优美美丽的写作风格,严谨的构思,形成了自己独特的风格。其文笔细致、美丽、醇厚,感情深沉、真诚、朴实。

背景资料

本文选自中国现代散文(1918)~1949年(人民文学出版社1982年版)第四卷写于1938年秋季,当时是抗日战争时期。

?问题说明】

“囚绿”是作者在窗外囚禁的常春藤。作者通过破碎的窗户将窗外的常春藤条带入作者的卧室。因为常春藤是绿色的,所以它被称为“囚绿”。本文通过作者欣赏、囚绿、放绿、思考绿色的过程,展示了作者对光明和自由的渴望。

?课文分析】

这是去年夏天的事。

段解:解释事情发生的时间(1937年夏天)。单独分段,说明作者难忘。

我住在北平①的一家公寓②在里面。我占据了高广,但只有一丈。③小房间。潮湿的砖铺地面,纸墙和天花板,两个木格子嵌入④窗户上有非常灵巧的纸卷帘,这在南方是罕见的。

段解:作者介绍了公寓的大小、地板、墙壁、天花板、窗户和窗帘,突出了其简陋的特点。

窗朝东。北方的夏天很快就亮了。早上五点左右,太阳照进我的小屋,把可怕的⑤光线射满了房间,直到11:30才退出,让人觉得热。〔句解:光照时间长,小屋炎热。〕公寓里还有几栋空房子,我最初选择了自由,但我终于选择了这个朝代⑥东房间,我带着喜悦和满足的心情占据了它,这是一个小原因。〔句解:房子简单、狭窄、炎热,但作者选择了它,感到快乐和满足,给读者留下悬念,自然地引出了以下内容。〕

监狱绿记。。收集整理,转载请说明出处。

房间南侧的墙上有一扇直径一英尺的小圆窗⑦左右。窗户是圆形的,但是嵌入了一块六角形的玻璃,而且左下角是碎的,留下了一个大孔,手可以随意伸进伸出。常春藤长在圆窗外⑧。当太阳照过它茂密的枝叶,透过我的房间时,会有一片绿色的阴影。在选择这个房间之前,我很高兴这个绿影。〔句解:选择这个房间的原因。〕当公寓里的那个人替我提起来的时候⑨当我带我去这个房间时,我瞥见了随身小提箱。⑩绿影,感受到一种喜悦,便毫不犹豫地决定下来,这样的截爽直让公寓里的伙计们大吃一惊。〔句解:作者如此热爱绿色,让伙计感到非常惊讶。〕

段解:作者选择住在这个房间是因为窗外有常春藤。

绿色是多么珍贵啊!它是生命,它是希望,它是安慰,它是幸福。〔句解:作者喜欢绿色的原因。〕我怀念绿色,焦焦了我的心。我喜欢看水白,我喜欢看草绿。我厌倦了灰暗的城市天空和黄漠的平原。我怀念绿色,像干鱼一样等待雨水!我不知所措的心情,即使是一枝绿色也被视为宝藏。当我在这个小房间里安顿下来时,我把小桌子移到圆窗下,让我面对墙壁和小窗户。虽然门经常开着,但没有人打扰我,因为我在这座古城里孤独而陌生。〔句解:作者喜欢绿色的原因。〕但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和过去许多不愉快的记忆。我望着这个小圆洞,绿叶和我对话。我知道自然无声的语言,就像它知道我的语言一样。段解:“我”带着喜悦和满足选择了这个狭窄潮湿的房间,因为有一锁。(liǔ)伴随着青藤,不再孤独,陌生的“我”和绿叶“对话”,忘记了不快;象征生命、希望、幸福的绿色滋润着“我”等焦的心。这一部分为下面写的“囚绿”铺平了道路。

我高兴地坐在我的窗前。一两个月后,我怀念这片绿色。我开始理解穿越沙漠的人看到绿洲的喜悦,我开始理解航海的冒险家看到花草茎叶漂浮在海面上的喜悦。人在大自然中生长,绿色是大自然的颜色。

段解:绿色让“我”快乐地度过两个月,让“我”意识到绿色对逆境中的重要性。

我每天都看着窗户里常春藤的生长。看看它如何伸出柔软的卷须,爬上一根绳子,或者一根枯枝;看看它如何打开折叠的嫩叶,逐渐变绿,逐渐变老,我仔细观察它纤细的上下文,芽,我有强迫幼苗的心情,希望它长得快,长得绿色。下雨时,我喜欢它的声音,旋转的舞蹈。

段解:观赏常春藤伸须伸叶,变青变老,雨中摆舞,“我”感到慰安和希望。

突然,一个自私的想法触动了我。我从破碎的窗户伸出手,把两根浆液丰富的软条带进我的房间,教它伸展到我的书案上,让绿色更接近我,更接近我。我用绿色来装饰我简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我想用绿色来比喻郁郁葱葱的爱和幸福,我想用绿色来比喻一郁郁葱葱的岁月。我把这绿色囚禁得像一只幽囚小鸟,让它为我默默歌唱。

段解:为了装饰这个简陋的绿色房间,抚平抑郁情绪,点燃心灵的希望,“我”自私地囚禁了绿藤的两根柔软的树枝。绿枝悬挂在我的案前,它依然伸长,依然攀缘,依然舒适,而且比外面长得更快。我似乎发现了一种超越任何喜悦的“生活的快乐”。过去,我有时住在乡下的一间草屋里。地面是新铺的土壤。未清洁的草根在我的床下茁壮成长。蘑菇生长在角落里。我不忍心把它们剪掉。后来一个朋友边说边笑,为我拔了这些杂草,我心里还引起了遗憾,反而怪他多事似的。〔句解:作者对绿色的热爱是有渊源的。〕段解:“囚绿”后,绿枝旺盛地生长,给“我”带来了前所未有的喜悦。

但是每天早上,当我起床看这个被囚禁的“绿友”时,〔句解:从“绿”到“绿友”,称呼的变化体现了作者感情的变化。〕它的尖端总是朝向窗外。甚至一片细叶,一茎卷须,都朝着原来的方向。植物是多么顽固啊!它不知道我对它的爱抚,我对它的善意。因为它损害了我的自尊,我对那些总是生长在阳光下的植物感到不快。但是我把它绑在监狱里,还是把柔软的枝叶挂在我的案前。〔句解:深爱“绿友”,烦之切。〕

段解:“绿色”固执地朝着阳光的方向成长,辜负了“我”的爱抚和善良,损害了“我”的自尊。讨厌之后,我决定把它囚禁起来。

它逐渐失去了青春的颜色,变成了柔和的绿色,变成了嫩黄色,树枝变成了瘦,变成了娇嫩,就像生病的孩子一样。我逐渐无法原谅自己的错误,把天空下的植物锁在黑暗的房间里;我逐渐为受损的树枝和树叶感到贫穷,尽管我对它的固执感到愤怒,没有亲密关系,我仍然没有放弃它。魔法在我心中生长。〔句解:“魔念”是指作者自私的心灵。〕

段解:青藤失去阳光后,又黄又瘦又娇嫩。虽然“我”有同情心,但魔法占了上风,我还是拒绝放绿。

第二部分(8~11):监狱绿。作者着(zhuó)意思是他囚绿的固执和青藤不愿被囚禁的执着。

我原本打算7月底回南京。我计算了我的归期和“绿囚”出狱的日子。当我离开的时候,是它恢复自由的时候了。

段解:作者原计划在7月底回南京离开北京,恢复青藤的自由。

卢沟桥事件发生了。〔句解:指出写作背景。〕担心朋友催我赶紧南归。我不得不改变我的计划;7月中旬,连烽烟四逼的旧都都都留不住了。火车坏了好几天了,每天都要注意开车的消息。一天早上终于到了。临行时,我珍惜地释放了这个永远不会屈服于黑暗的囚犯。〔句解:发自内心的呼唤自由和光明。〕我把瘦黄的枝叶放在原来的位置,向它致以诚挚的祝福,祝它郁郁葱葱。〔句解:祝愿世界向往光明自由的人永远幸福。〕

段解:第三部分(12)~13段):绿色。作者在呼唤自由和光明的同时“绿色”。指出文章的主题。

离开北平已经一年了。我想念我的圆窗和绿色朋友。有一天,当我不得不再次见到他们时,我会和我面对面吗?

段解:本段是文章的第四部分:思绿。含蓄地表达了作者对日寇铁蹄下同胞的思念和关怀。

监狱绿记教案3

学习目标:

1、读一读

2、画一画

3、说一说

4、赏一赏

重点和难点

1、掌握象征的写法。

2、体验作者在作文中表达的向往光明、顽强斗争的精神。

学习过程:

一、 导入:

你喜欢绿色吗? 绿色应该如何对待?

二、朗读课文,圈点批注

1、用“.“圈出文中的生字、难字;

2、用“o段落序号写在段首圈;

3、用“-”在文章中画出直接描述常春藤的`句子;

4、用“[]”注释常春藤特征的内容。

三、整体感知:

这篇文章的题目“囚绿记”是怎么解释的,“囚绿”是怎么回事?为什么作者“囚绿”?

四、明确层次

这篇文章的题目是“囚绿记”,课文中哪一段是“囚绿”?“囚绿”前后主要写了什么?

寻绿(1 - 4)

赏绿(5 - 7)

囚绿(8 -12)

放绿( 13)

怀绿( 14)

研究课文:研究课文:

1、请逐段找出文章中直接描述常春藤被囚前后生长状况的句子,并说明它的特点是什么

2、绿藤总是朝着窗外的方向走,这是什么意思?

六、探索写作方法;

1、[知识链接]

① (1908年)~1942年,现代散文家,翻译家。1942年,他因出版抗日书籍而被捕,并被判刑几天。他英勇不屈,年仅34岁。从一个学者到抗日英雄,34岁的短暂生命就像一颗燃烧的流星,穿过漫长的夜空,爆发出美丽耀眼的火花。

②陆礼当时写道:1937年7月,卢沟桥事件发生,日寇入侵时,“黑云压城欲毁”“山雨来风满楼”。本文写于1938年。当时作者是一位正义感很强的年轻作家。当他遇到困难时,他忍不住生气、担心和不屈。

2、联系当时的社会背景,谈谈“绿色”的象征意义

七、扩展延伸:

1、这篇文章给你什么深刻的人生启示?

2、观看名人的例子和视频,激发正能量。

监狱绿记教案4

作者毫不犹豫地描绘了绿色树枝的生活状态,只是为了表达他对绿色树枝的热爱。有更深层次的意义吗?文章的其他部分值得我们阅读和挖掘,但我们没有注意到它?请找到这些地方,深入挖掘文章的主题。(提示:我们将结合绿色的生活特征和作者的创作背景来挖掘文章的主题。)

卢沟桥事件发生了。指出了写作的特殊背景,展现了作者对日本侵略者的仇恨,使本文具有鲜明的现实感和深刻的思想感。

在历史课上,我们知道卢沟桥事件是日本全面侵华的开始,也是中国人民全面抗日的开始。这篇文章写在抗日战争爆发一年后。当时北京沦陷,作者移居上海。日本侵略者在中国烧杀抢掠,无恶不作。打败日本侵略者,把他们赶出中国,争取民族自由解放,已经成为每个有良心的中国人的共同愿望。作为一名爱国作家,陆礼作者看到祖国的命运,想到一年前被囚禁的常绿藤,不禁感慨万千,写下这篇文章借景抒情,托物言志。(大屏幕)

总结:文章以常春藤为线索,带出无限的情感,唱出绿色生命之歌。绿色给人美感,让人快乐安宁。在“烽火四逼”的民族危机时刻,我们的作者不仅通过写绿枝来表达对绿色的热爱,还赋予了绿色时代需要的象征意义——它象征着包括作者在内的广大人民坚定不屈的民族正直和对自由和光明的向往(象征)。而作者最后的念绿,其实也是怀念苦难中的北平人(暗示)。我们也看到作者渴望光明和自由,呼唤永远不会屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。抗日救国时期,《囚绿记》一文也起到了照亮民族心灵的作用。

三读,品味语

本文语言简单清新,使用多种修辞方法,非常优美。现在,请阅读课文,划出你喜欢或感动你的单词和句子,仔细咀嚼和体验。具体句子如下:

1、排比:“它是生命,它是希望,它是慰安,它是幸福。”

通过排比修辞,这句话使句子生动而富有气势,直接表达了作者对绿色的赞美,为后面揭示的主题铺平了道路。

2、比喻:“我怀念绿色,像干鱼一样等待雨水!”

用隐喻来表达作者对绿色的渴望和热爱。

3、重复:“我开始理解……我开始理解……”“我想用绿色来比喻……我想用绿色来比喻……”

4、拟人如:“有一天…会和我面对面吗?”“淅沥沥的声音,舞蹈”等等

从表面上看,这句话写道,离开北平后,我一直怀念被囚禁的绿色,也写道我对绿色的怀念。事实上,这句话也含蓄地表达了作者对日寇铁蹄下同胞的思念和关怀,也表达了作者对胜利的无限期待。用问题,言有尽,意义无穷,给读者留下了广阔的想象空间。

5、临行时,我珍惜地解释说,这永远不会屈服于黑暗的囚犯。

隐喻的修辞方法,从“绿色”到“绿色朋友”到“囚犯”,标题的变化含蓄地反映了作者感情的变化。“珍惜”一词隐含了对顽强斗争精神的尊重和对光明和自由的珍惜和渴望。

各种修辞方法的应用增强了文章语言的表达,使语言更加美丽生动。优美生动的语言增强了文章的抒情性,使作者所表达的情感更加真实感人。

作业:这种语言表达方式是我们学生在作文中缺乏的。我们应该从中学习。让我们做一个小练习(看大屏幕:请充分发挥你的想象力,模仿“我想借。。。比喻。。我想借。。。比喻……”或者“我开始理解…,我开始理解……”

剩下的时间请大声朗读你认为最精彩的部分或你最喜欢的部分。阅读时,注意语调的节奏和重音,仔细品味语言,欣赏作者表达的感受。

监狱绿记教案5

教学目的:

1、体验本文咏物抒情的写法,了解作者借窗前常春藤表达的思想感受。

2、了解本文的构思,体验其精致的结构和多变的特点。

3、了解相关句子的深刻含义和表达技巧,感受本文语言的含蓄和美。

教学设想:

1、这是20世纪30年代的一篇散文,含蓄而美丽。借助多读,让学生读中求解,读中悟情,读中明理,读中品味。

2、结合时代背景和作者生活事迹的介绍,深入体验本文的思想感受。

教具准备:

常春藤盆栽。

教学过程:

一、 导入新课

1、(教师展示常春藤盆栽。)

学生们知道这种盆景植物的名字吗?(常春藤)这是一种老师喜欢的植物,老师喜欢它有两个原因,我首先说第一个原因,那就是它的颜色——绿色。绿色是希望的颜色,是生命的颜色;它不仅是所有生物最喜欢的颜色,也是文人的歌唱颜色。今天,我们将学习一位喜欢绿色的现代散文家卢李写的散文《囚禁绿色记录》。

2、指出一名学生在黑板上写下主题和作者的名字。老师给了作者一个正确的名字。

3、简要介绍作者的相关信息。(学生圈划和阅读课文背后注释中的相关内容)

二、 释题:“囚绿”就是囚禁绿色

作者为什么要囚禁绿色?要求学生以自己喜欢的方式自由阅读课文(如大声朗读、轻声朗读、一个人阅读、找伴儿一起阅读等)。).

老师明确要求:标注段落,圈出疑难词。或者课后注释,或者同学互相讨论,合作解决,真的解决不了,也可以当场向老师求助。

三、 教师引导学生整体感知课文,明确本文的线索

1、为什么作者要囚绿?(因为他爱绿)

2、他把绿色“囚”牢了吗?(他后来释放了绿色)

3、离开绿色,他对绿色的感情是什么?(他对绿色充满了思念)

老师总结板书:爱绿 囚绿 释绿 思绿

四、 研阅读“恋绿”部分(第1-7节)

1、 学生快速阅读课文。指出学生找出表达作者对绿色感情的句子,用情感阅读和体验作者的思想和感受。老师适当地指导和解释,在学生发现后,或组织学生一起阅读,或组织小组阅读,在阅读中直接与作品交谈,感知散文的语言风格。

2、创造情境:假设学生是作者,他们应该直接表达对绿色的热爱,直接与绿色“对话”,并要求学生改变他们的人称和情感表达,直接表达他们对绿色的热爱。

五、 研究“囚绿”部分。(第8-11节)

1、 作者因为爱绿而囚绿,课文中的那些句子写出了他绿友的爱之深?指名阅读文章中的相关句子。

2、 教师再次展示常春藤盆栽植物,要求学生观察其枝条向一个方向延伸,即向阳光方向生长的外观特征,揭示他们喜欢它的第二个原因,即追求光明的性格。问:作者是否“绿色”?找出文章中的相关陈述进行解释。