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氨的性质教育反思优秀8篇 氨气的性质教育反思

只有认真对待写教学反思,才能提高我们的教学质量。及时写教学反思必须立足于我们的实际教学能力。清风吟范文网小编今天给大家带来了关于氨8性质的精彩教学反思。我相信这会对你有所帮助。

氨的性质教学反思篇1

这周我上了一堂数学课,叫做“分数的基本性质”。课前的精心准备、课堂教学以及课后的自我反思,受益匪浅。特别思考如下。

1、温故知新,跨越温故知新的桥梁。

在备课时,我知道分数的基本性质与常商定律密切相关。因此,在课开始时,我要求学生温习商常数的规则,并将其展示在课件中,并让学生一起阅读。为了更好地达到复习旧知识的目的,我又设计了两个习题。在此基础上,学生加深了对商业永恒规律的印象,为引入新知识打下了良好的基础和桥梁。

2、创设情境,激发学生的兴趣。

本课创建了一个故事情境:阿凡蒂在执行死刑时遇到了一些事情。一位父亲将土地分给了他的三个儿子。大儿子分到1/3的田地,二儿子分到2/6的田地,三儿子分到3/9的田地。大儿子、二儿子不满,与父亲发生争执。阿凡提听后哈哈大笑,说了几句话,两人立刻停止了争吵。然后他问道:“阿凡提笑了?他说什么了?”引发猜测。学生们对新颖有趣的故事情境充满了好奇,很快将思维转向比较1/3、2/6、3/9的尺寸。老师制造悬念:学完这节课你就知道了。学生以解决问题的态度学习新知识,收到很好的效果。

3、手脑并用,在练习中深入感知分数。

老师让学生用一张长方形的纸,把它对折,然后再对折,即分成4等份,给其中的3份涂上颜色,并用分数来表示。同学们一边做一边开动脑筋,得出了3/4的分数。他们趁势,对折两次后,又对折了。阴影部分的面积是多少? (6/8) 再对折一下怎么样? (12/16).挥手指点:长方纸变了吗? (无)阴影区域的面积有变化吗? (不是)那么得出什么结论呢?学生很容易得出:3/4=6/8=12/16。引导学生观察分子和分母的变化。经过总结,他们可以得出结论:分子和分母同时扩大(或缩小)相同的倍数,而分数的大小保持不变。学生巩固后,引导学生说:除了0。在这个过程中,学生在动手实践中开动脑筋、思考,很快突破了难点,取得了良好的成绩。

4、巩固实践,聚焦中心。

在设计习题的过程中,我根据生活实际情况设计了真假题、填空题等,紧紧围绕教学目标,呈现形式多样。学生们对这个过程充满兴趣,在欢乐的气氛中巩固了新知识。起到了加深认识的作用。

5、总结升华,结束本课。

最后老师问:学习这节课你学到了哪些知识,有什么收获?在学生回答的过程中,老师和学生一起补充答案。学生对分数的基本性质有了更深入的了解,为以后的学习和应用打下了坚实的基础。

氨的性质教学反思篇2

《分数的基本性质》课是人民教育出版社五年级版第二册第四单元的一部分。这部分内容是根据学生学习分数的含义、分数与除法的关系、商的不变性质来教授的。它是进一步学习约简和一般除法的基础。约简和除法是四种分数计算的重要基础。因此,理解分数的不变性规则非常重要。这部分内容我是这样设计的:

1.本课重点讲述学生探索和发现分数基本性质的过程。在设计这节课时,我采用了我校倡导的“三环六步”教学模式。引入三环六步教学模式,让学生自主探索。贯穿“猜——验证——总结”的学习过程,介绍“猜”故事的结论,引导学生大胆猜——实验操作,验证猜——问题并讨论,提高猜想。让学生获得的不仅仅是数学知识,更重要的是数学学习方法,从而激发学生进一步主动学习,让学生了解和掌握分数的基本性质,学会利用分数的基本性质进行换算将一个分数分解为具有不同分母但大小不同的分数。等分数。

2、整个教学过程是学生亲自验证的过程。通过“验证”,学生可以感受到数学的严谨性。设计通过“猜测-观察-验证-概括-深化-提高”的环节将知识形成过程展示在学生面前,让学生掌握分数的基本性质,同时感知数学的重要性。知识。在形成过程中,要注意渗透学生的自学方法、解决问题的策略以及对数学知识与生活密切联系的理解。同时,教会学生如何学习、如何思考。在师生共同努力的过程中,优化课堂教学方法,提高课堂教学效率。

3、在推导规则的过程中,掌握分数的分子和分母变化而分数大小不变的规律。通过动手操作和实践,引导学生自行发现、确认和总结:一个分数的分子和分母同时乘或除同一个数(除零外),分数不变。在此关键时刻,老师进一步发起全班讨论,深化问题。这种教学模式不仅看重学生的自主参与和相互合作,而且帮助学生展示自己的知识建构过程。他们不仅知道结果,还知道结果。而且,他们更加了解自己获得成果的过程和前提,促进知识和能力的同步发展。

氨的性质教学反思篇3

教材分析

《分数的基本性质》是北京师范大学版五年级数学卷的内容。在三年级第二册中,我经历了生成分数的过程,认识了整个“1”,初步理解了分数的含义,并能认、读、写