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氨的性质教育反思5篇 氨气的性质教育反思

及时写教学反思必须根据自己的实际教学能力。会写教学反思是每个教师必须掌握的能力。今天清风饮网小编给大家带来了5个关于氨性质的教学思考。相信一定会对您有所帮助。

氨的性质教学反思篇1

新课程标准明确规定:“教师要善于引导学生从实际情况中发现问题,进行有针对性的讨论,提出解决问题的思路,使学生的主体性逐步发展。”因此,我精心设计了这节课,注重联系实际,创设问题场景,力求将讲授转化为启发和归纳,将学生的被动接受转变为主动探索,以教师为主导,学生为主体,并设计了小组实验和探究实验,鼓励学生用眼睛看、用手做、用嘴说、用脑子思考。在开展教学活动中我注意到以下几点:

1、注重联系实际,创设问题场景

例如,首先,通过“情景材料”,学生可以对钠化学性质的活泼性有进一步直观的认识,从而产生探索钠与水反应的欲望。然后,通过“当钠遇上水”的学生小组实验,培养学生观察问题、分析问题的能力,引导学生回答“情景材料”中的问题,让学生明白“原来如此”,进而提出问题。是不是所有金属都能与水反应?可以用铁吗?学生们积极发言,老师引导熨斗不要与冷水或热水发生反应。如何改善反应条件?引用“新闻链接”使学生能够了解铁与水之间的反应条件,并探索实验装置的协同设计。

2、注重调动全体学生的积极性。

教师在课堂上要注意运用多种方法来激发全体学生的学习积极性。学生只有有了学习动力,才能主动学习知识、探索知识,真正做到“会学、会学、会学”。这样,学生不仅可以更好地学习课本上的知识,而且在不知不觉中培养了自己的学习能力,使他们具备了自主学习课外知识、探索知识的能力。

3、注重培养学生更多的能力。

在以学生为中心的教学理念下,注重从知识中培养学生的能力。因此,教师应注重培养学生的独立性、自主性,引导学生提问、探索,让学生在教师的指导下主动、自主地学习。让每一个学生都能得到全面的发展。在教学过程中,学生不仅能学到知识,还能得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养,同时还能形成良好的人格和健康的人格。

4、注意鼓励学生大胆发言,及时给予鼓励和表扬。

每个人都希望得到别人的鼓励,尤其是学生。我鼓励学生大胆发言,倾听学生的发言,注重激励学生。让学生在老师的肯定下“享受学习”,激发学生求知的欲望。

我在这节课中培养了学生的观察和分析能力。但同时,也存在一些不尽如人意的方面。以下是我对这节课的反思:

1、钠和水的小组实验非常直观、有趣、令人兴奋。学生们兴奋不已,大声喊叫。课堂气氛热烈,但有时课堂气氛过头了。

2.我说话太多,占用了很多时间。

我总是怕学生听不懂,所以我越说越多,重复自己的想法,不敢把时间交给学生。比如,当老师和学生总结钠和水的反应现象时,因为这是这节课的重点,我并没有花太多的时间来克制自己。学生代表发言后,我和学生一起总结了正确的观点,然后将每个观点再次陈述,然后分析原因。花了太多时间。可以改为学生代表发言后教师正确引导学生。总结要点,同时展示正确的要点总结并直接分析原因。

3、实验准备不充分。这堂课上,铁和水的研究实验出现了问题。我加热时试管破裂了。实验效果并不明显。课后,我反复进行实验,发现试管破裂的原因有很多:一是试管受热不均匀容易发生爆炸。其次要注意试管的选择。应选择大试管,小试管容易因受热不均匀而爆炸。三、向试管中添加棉花时应注意:(1)棉球的含水量不宜过多(2)为防止水粘在试管上,最好添加适量的棉球。将小棉球放在试管底部,然后使用橡胶滴管。小心地向棉球中加入适量的水。不宜将棉花直接加湿到试管底部,否则在加热过程中,由于含水量过多,试管容易因受热不均而爆裂。

在今后的教学中,我将更加注重以下三点:

1、强化课堂掌控能力。

2、老师认真教学,把时间留给学生。

在以学生为中心的教学理念下,教师也必须与时俱进,跟上新的教学理念,敢于放手,认真教学、认真分析,把时间留给学生。由于教师是课堂的领导者和组织者,教师必须改变以往盲目发言的做法。如果教师注重“讲”,学生就会处于被动地位,不利于学生潜能的发挥和身心发展。因此,教师应采用以探究和讨论为基础的多种沟通方法。师生要共同讨论、做实验,鼓励学生畅所欲言,关心学生的奇思妙想、突发奇想,让学生个体能够自我反馈、学生群体之间互动。师生之间的信息交流和信息反馈的交流及时普遍联动,形成多层次、多渠道、多维度的立体信息网络。确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、活泼、主动的状态,使教学对学生来说是一系列主动、活泼的拓展和整合过程。

3、充分做好实验准备。课前多考虑情况,多做方法,认真观察现象,总结失败的教训和成功的经验。

以上是我对这堂课的反思。通过这次公开课和实验,我感受到一线教师的教学经验在教学中是多么重要。如果不小心,每一个小细节都可能导致漏洞,我们的很多实验实际上都是这样。我们要领会新课程改革的指导精神,不要停留在“教师教、学生接受”的单向“填鸭式”教学中。利用实验不断创设问题情境,引导学生提问和思考,是激发学生思维的重要形式。这不仅充分调动了学生学习的主动性和积极性,启发学生的学习思维,开发智力,而且展示了本学科的魅力,激发了学生学习化学的自觉性。以达到“有效课堂教学”的效果。

氨的性质教学反思篇2

商不变的性质是探索规则的一课。通过观察、猜想、验证,得出被除数和被除数同时乘或除同一个数(0除外),商保持不变。在实际教学中,虽然我也设计和安排了一系列的探索活动,但在细节上还存在很多不足。

首先,在课堂评价语言的介绍部分,由于观察阶段学生的总结语言没有得到巩固和规范,让学生明确表达被除数和除数应该同时乘或除多少,并且商保持不变。结果,到整节课结束时,学生并没有形成系统完整的表达能力。即使他们观察到了商的恒定性质,但表达方式多种多样,使得整个班级支离破碎,缺乏标准。

二是验证环节设计欠佳,没有引导学生进行深入、全面的研究,穷尽一切可能性。由于在观察例中,学生看到了乘以10、除以10、乘以2、除以2,所以由于思维的限制,很多学生也出现了乘以10、除以10、乘以2、除以2.验证自己的例子时。这样得出的结论就得到了片面的验证。在这个环节,应引导学生尝试乘以3、乘以5、乘以12、除以3、除以3、除以12等。尽可能多地举出例子,列出尽可能多的这种可能性,让学生形成更全面的理解,即被除数和除数同时乘或除同一个数,商不变。然后引导学生思考同一个数字是否存在范围或特殊情况。如果学生想不到,老师就会提示0和1,并得出0不可能的结论,完成结论。这部分一定要交给学生,让学生充分体验思考、验证、表达,不断巩固对商不变性性质的理解。这样,验证的过程也是实践的过程。学生对这个性质有了透彻的理解,并且能够做实践也就自然而然了。

第三是客观方面。对录播教室的多媒体操作不熟悉,导致中间频繁出现问题,打断了教学进程,孩子们的认知也支离破碎。准备了两个课件后,我都点了,最后还是失败了。造成混乱,起不到辅助教学的作用。

总体而言,作为一名年轻教师,在把握教材、突破重点难点知识方面还缺乏方法。整个课堂上,老师只是不断地提出问题让学生思考,而不是通过一些简单的引导来充分调动学生的主动性。与同学交流、小组合作、独立解决问题,整个课堂过于碎片化、枯燥。

氨的性质教学反思篇3

在本次课活动中,我选择了《分数的基本性质》作为教学内容。 《分数的基本性质》是人民教育出版社出版的小学五年级数学第二册内容。它是在学生掌握了商的不变性,学习了分数与除法的关系后,在现有应用经验的基础上编写的。正在进行中。 《分数的基本性质》在分数教学中占有重要地位。它是约简和泛化的基础,对于以后学习比率的基本性质也很有帮助。因此,分数的基本性质是本单元的教学重点。一。我在设计这节课时,大胆采用“猜测与验证”的方法,给学生留下足够的探索时间和广阔的思维空间,让学生获得的不仅仅是数学知识,更重要的是数学学习方法,从而激发学生的学习兴趣。进一步我能够主动去学习,并且有一种我能学到的成就感。这部分内容我是这样设计的:

1.迁移与引入,沟通新旧知识的联系。

学习分数的基本性质可以利用商的不变性质进行正传递,所以我在课开始时就呈现了课件:12030的商是多少?如果被除数和除数都扩大3倍,商是多少?如果被除数和除数都减少10 倍怎么办?学生们都回答说商是4。我故作神秘地说:“这些计算不同,为什么商相同?我们回想一下,我们以前学过的这是什么性质?”学生们的速度非常快。答案是“商的不变性”。然后复习前几节课所学的“分数与除法的关系”,帮助学生认识到商不变定律以及分数与除法的关系与新知识的学习有一定的联系,为学习新知识奠定基础。新知识。

2、体验“猜测,然后动手验证,最后得出规则”的探索过程。

在本课程的学习中,为了充分体现学生的主体地位,让他们体验学习和探究的全过程。我创建了一个探索场景,学生首先猜测分数是否具有与除法相同的属性。然后,我们充分利用直观的手段设计了《孙悟空分蛋糕》的操作活动,让学生通过动手操作发现三个分数之间的相等关系,进而引导学生探索其中的规律。三个分数之间的联系,将具体的知识组织起来,让学生得到具体、真实的感受,帮助学生在活动中理解等分数的算术。总结了分数的基本属性,让学生参与整个学习过程,在掌握所学知识的同时获得成功的经验。教学中,我还关注学生的各种思维方式,鼓励学生用自己的语言描述解决问题的过程,体现了对学生观察能力、动手能力、逻辑思维能力和抽象概括能力的培养。能力。

3、运用知识解决实际问题。

首先进行基础练习,加深对分数基本性质的理解。通过应用拓展,学生可以加深对分数基本性质的理解,比如游戏:你能帮助小羊和小熊找到与其相等的分数吗?并培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。延伸题:对于分数,分母比分子大14。它等于三分之一。这个分数是多少?

这道题不仅可以帮助学生巩固基础知识,还可以鼓励学生更加灵活地运用分数的基本性质。在教学中,学生不仅认为可以用方程来解决问题,而且有的学生还提出了更简单的方法。思路是这样的:三分之一的分母比分子大2,结果是分母一定比分子大14,原来2乘7的差可以得到14。因此,只要将分子和分母扩大7倍,就得到了想要的数。学生身上闪烁着创新思维的火花,体现出他们对知识的掌握更加灵活,对知识的理解更加深刻。

这节课有很多问题。例如,学生总结规则后,没有及时引导学生找出规则中的关键词“同时”、“同数”;交流时,我们只是比较两个句子的性质,没有给出具体的例子。如果让学生多举例子,归纳法由“特殊”推进到“一般”得出结论,结论就会更加科学。

氨的性质教学反思篇4

具体来说,本单元的相关学习知识点包括小数的产生和意义、小数的读写、小数的性质、小数大小的比较、小数的运动引起小数大小的变化等。小数点及其应用,小数和复数,求小数的近似数。由于知识点较多,且近期又进行自学,学生的学习情绪不稳定,整体效果不是很好。根据学生作业反思原因,总结如下。

本单元较好掌握的知识点:小数的生成容易让学生接受。他们都知道,小数是由于日常生活和生产的需要而产生的。在学习小数的性质时,首先有的同学不太理解“在小数末尾加“0”或去掉“0”,小数的大小保持不变”。不过,经过相关练习后,他们可以更好地解决。解决了这个问题。 “小数的读写和大小的比较”知识可以让学生有效结合整数的相关知识点进行比较,学生能够很好地理解和应用。

本单元学到的知识不太理想:小数点移动引起的小数大小的变化、小数和复数的改写、小数逼近的掌握不理想。特别是有些学生总是不清楚小数点移动引起小数大小变化的规律和应用。当小数点向左或向右移动时,小数点如何变化。让我感觉不太满意的知识点就是小数和数字的改写。总有一些学生处理不好。原因是他们互相重写时不清楚“单元间的进步率”,所以重写得不准确。请给我一个答案。对于数字的近似,有些学生在以亿、万为单位重写数字并保留一到两位小数时,总是会犯错误。这道题的要求是只改写以亿为单位的数字。

为了让学生快速掌握小数点移动引起的小数大小的变化、小数和复数的改写、求近似数的相关知识,我用了很多方法,感觉认为某些方法更有效。

小数点位置的移动引起小数点大小的变化:例如(1)3.7-----37,数字变大,小数点移动一位,即扩大了10倍。 10-----0.001,数字变小,小数点移动四位数,意味着减少了1000倍。 (2) 将8.4 展开到它的( ) 倍,即84。先观察小数点后移动多少位,移动一位数,展开10 倍。要查看它扩大或缩小了多少次,您还可以看到小数点如何移动。因为有的同学总是想记住向左移动是扩大,向右移动是缩小,所以总是很容易搞混。另一种方法是让学生数0,如3.253100=,100有两个0,即小数点移动了两位。

小数和复数:要求学生首先求级数,写出级数,然后确定是乘以级数还是除以级数。例如:1208米=( )公里除以1000,有3个零,所以小数点向左移动3位。 1000

5.02吨=( )公斤乘以1000,有3个零,所以小数点向右移动3位。 1000

当学生练习时,我要求他们按照上面的形式写,我感觉效果很好。

求一个大概数:你需要清楚地了解需求,是求一个大概数,还是改写成以亿、万为单位的数。

例如

(1) 保留一位小数:8.353。这个问题是一个大概的数字。如果你看第十名的邻居5,你必须将它向上舍入1,所以它是8.4。

(2) 重写为以亿为单位来获取数字。 408800000。这道题的要求只是将其改写成一个以亿为单位的数字。 408800000=40880万。

(3) 以亿为单位改写数字。 (保留小数点后两位)937540000。做这道题时,要求学生先将其改写成以亿为单位的数字,然后保留小数点后两位。 937540000=93754万9.38亿。

氨的性质教学反思篇5

在这节课中,我采用从生活中创设问题情境的方法来激发学生的学习兴趣。我用类比和方程的方法引导学生自主探索。我教给学生类比、猜想、验证的问题研究方法,培养学生善于观察、善于思考的学习习惯。

活动一:通过复习旧知识,抓住新知识的切入点,走进数学课堂,也可以为学习新知识做好准备。在这个阶段,留给学生思考的时间已经所剩无几了。

从学生的生活经历出发,让学生感受到数学在生活中的存在,不仅激发了学生的学习兴趣,也让学生直观地认识到不平等关系中存在的一些性质。在这个环节中,给学生展示了一个真实的物体,让他们有一个直观的感受。

问题2旨在类比方程的基本性质,研究不等式的性质,让学生体验类比思维在数学思维方法中的应用,训练学生从类比到猜想到验证的研究方法,让学生协作、思考沟通完成任务,体验合作学习的乐趣。这个环节我讲得有点太多了,没有很好地抓住同学们的主体。在引导学生探索的过程中,时间控制得不严,有点浪费时间。

让学生比较不等式基本性质和方程基本性质之间的异同。这不仅有利于学生认识不等式,还能使学生了解知识之间的内在联系,整体把握知识,培养学生的辩证思维。

让学生反思作文,进一步引导学生反思自己的学习方法,培养归纳总结的习惯,让学生自主构建知识体系,激发学生感受到成功的喜悦。

活动3:通过两个问题帮助学生改进他们的申请。第一个问题让学生以判断的形式体验不等式性质的简单应用。第二题利用性质将不等式简化为“xa”或“x。整节课都使用符号。在语言过程中,学生会遇到各种各样的问题和错误。因此,在课堂上,我特别注意及时评价学生”表演并给予鼓励。这不仅调动了学生的学习兴趣,而且培养了学生的学习热情。符号语言表达能力。

这堂课,我感觉教学目标基本达到了,基本很好地抓住了重点、突破了难点。仍然存在很多问题。我会在今后的教学中努力提高自己的教学技能,逐步完善自己的课堂。